高中音樂鑒賞

馬迪

【摘要】素質(zhì)教育和新課改的深入，對高中音樂鑒賞課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的封閉式教育教學(xué)理念受到了挑戰(zhàn)。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，課堂教學(xué)不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)、封閉的單向傳輸，而應(yīng)力求貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，由表及里、以小見大地通過細(xì)節(jié)輻射整體，逐步深入、高效地開展音樂鑒賞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】視聽結(jié)合;審美體驗(yàn);交互學(xué)習(xí);課程資源

傳統(tǒng)封閉式鑒賞教學(xué)的弊端越來越明顯，教師在自身教學(xué)過程中存在一些問題，滿堂灌只注重知識(shí)的傳授，而忽略了音樂本體。教師對作品結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，本身也未能積極欣賞，以語言代替型或單一欣賞型為鑒賞課堂的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對音樂本身知之甚少，使音樂停留在無法交流的層面上，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，分不清主講略講。

不放棄且更好地提升音樂鑒賞課堂教學(xué)的有效性是擺在每位音樂教師面前亟待解決的課題。筆者針對新課程教學(xué)的要求，為更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，在近幾年進(jìn)行了探索，具體歸納如下：

教師要改變觀念，將課程變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)共同體”，明確課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，切忌“喧賓奪主”。教師要立足于不同作品，“侵入”作品內(nèi)部，在教學(xué)中探尋運(yùn)用“音樂語言”。“少講”“精講”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的說唱彈吹奏要練得滾瓜爛熟、得心應(yīng)手。抓緊練習(xí)音樂教師所必須具備的基本功，不斷增加“音樂細(xì)胞”，授課的目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容不要背離音樂的本意，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系，加強(qiáng)對音樂學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容關(guān)注，明確應(yīng)該“教什么”。

教師要設(shè)計(jì)一些合理且切實(shí)可行的問題引起矛盾，使學(xué)生能“聽之有物”，并“耳聽腦想”，將學(xué)生的思維“逼入絕境”，讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，充分展開聯(lián)想和思考，在順勢點(diǎn)拔的過程中，使學(xué)生聽懂音樂，展現(xiàn)學(xué)生音樂思維從混沌到清晰的真實(shí)過程。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立感受和見解，即使學(xué)生一時(shí)回答不出，教師也不用顧慮，可以生成思辨、討論，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對音樂作品的理解。對學(xué)生提出的不合情理的問題或“怪異”的回答，不應(yīng)急著否定，而應(yīng)采取寬容的態(tài)度，尊重學(xué)生的奇思妙想、個(gè)性創(chuàng)造，逐步從“奇異”的思維中走向“和諧”，從而獲得對音樂的審美享受。善用視聽結(jié)合、音樂與美術(shù)融合，音樂總是在表現(xiàn)和探索中形成一定意境，那么“視”就是將這個(gè)意境進(jìn)一步深化到具體形象。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更為準(zhǔn)確，可更有效地把握學(xué)習(xí)對象，如動(dòng)態(tài)的視覺等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。音樂與美術(shù)的融合，可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱佳的立體效果，使學(xué)生對抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗(yàn)，在不知不覺的審美體驗(yàn)中達(dá)到知識(shí)性與愉悅性的兼?zhèn)?。教師?yīng)注意課堂語言聲音的高低起伏、節(jié)奏快慢協(xié)調(diào)，用幽默的語言拉近師生的距離，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氣氛。以興趣為引，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等預(yù)設(shè)以音樂活動(dòng)為栽體的有效鑒賞教學(xué)，創(chuàng)造性地根據(jù)不同的音樂作品特點(diǎn)，采用合適、靈動(dòng)的音樂體驗(yàn)方法幫助學(xué)生感受、理解音樂作品，較快地提高學(xué)生的鑒賞力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力和開拓、創(chuàng)新的精神。如：讓學(xué)生組成自我規(guī)范管理的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生都從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)參與到團(tuán)隊(duì)中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣便可突出學(xué)生的主人翁地位，鍛煉學(xué)生的自我思考、自我體驗(yàn)。教師要掌握學(xué)情并吃透教材，把握時(shí)代脈搏，充分挖掘課程資源和時(shí)代性作品，重視學(xué)生興趣、關(guān)注其品味。按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生認(rèn)識(shí)度較高的有時(shí)代感的有益素材作品，精心、科學(xué)地準(zhǔn)備好課件，找準(zhǔn)音樂要素，通過審美感知、審美發(fā)現(xiàn)，真正走入學(xué)生內(nèi)心的音樂世界。這樣音樂鑒賞課不但音樂特色鮮明，而且效率特別高。

當(dāng)今時(shí)代是高科技的信息時(shí)代，在高中音樂欣賞教學(xué)中，也應(yīng)該充分利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生從多方面、多角度了解音樂，理解音樂、欣賞音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，電化教學(xué)手段將逐漸被引入音樂欣賞課堂，尤其是錄像機(jī)、影碟機(jī)及多媒體電腦的使用，為音樂欣賞教學(xué)提供更大的教學(xué)空間。如：“我們可以利用電腦課件的形式，讓學(xué)生從文字和圖片上了解所要欣賞的作品的有關(guān)知識(shí)，利用影碟機(jī)播放一些與音樂作品想聯(lián)系的圖像、畫面或影視短片，還可以讓學(xué)生通過對音樂作品的理解，并利用錄像機(jī)自己拍攝一些短片進(jìn)行評比。如此一來，音樂欣賞課將不再是一門單調(diào)的聽覺藝術(shù)課，它將把聽覺、視覺、有機(jī)聯(lián)系在一起，形成全方位的綜合藝術(shù)課，使學(xué)生具有一種身臨其境的感受，更好地欣賞音樂，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要在反思中行動(dòng)，在行動(dòng)中反思，將自己反思的成果運(yùn)用到課堂中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的效果，一次次摒棄低效、費(fèi)時(shí)的過程，用減法突出課的“亮點(diǎn)”，增加有效的教學(xué)方式，增加結(jié)構(gòu)合理、布局緊湊的課堂教學(xué)，這樣才會(huì)產(chǎn)生從口干舌燥、筋疲力盡一有些費(fèi)勁一比較輕松一有成就感的不同感受，從而向?qū)W生探究、交互學(xué)習(xí)和多種文化藝術(shù)交叉融合的開放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)高中音樂鑒賞課堂的新局面，使之煥發(fā)更強(qiáng)的生命活力！