基于在線學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

劉丹

[摘要]針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下在線學(xué)習(xí)社區(qū)存在的師生互動(dòng)實(shí)時(shí)性差、沒(méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，分析了在線學(xué)習(xí)社區(qū)各類問(wèn)題產(chǎn)生的根源，提出了課程推薦優(yōu)化、個(gè)性化資源庫(kù)構(gòu)建、在線問(wèn)答系統(tǒng)構(gòu)建等優(yōu)化方案。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)社區(qū);MOOC;教育大數(shù)據(jù)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）08-0158-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.070

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式而言，在線學(xué)習(xí)社區(qū)能夠更大程度地發(fā)揮教育資源的功效，是現(xiàn)在和未來(lái)的一種重要的教育手段。大規(guī)模開(kāi)放在線課程（massiveopenonlinecourse，MOOC）作為在線學(xué)習(xí)社區(qū)的一種重要展示形式，在當(dāng)下的在線教育市場(chǎng)中占據(jù)著非常重要的地位。眾多國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)都已經(jīng)加入了開(kāi)展MOOC的行列。MOOC是開(kāi)放式教育資源運(yùn)動(dòng)發(fā)展的結(jié)果，將優(yōu)秀的教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)nag進(jìn)行廣泛的傳播，不但可以免費(fèi)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源，還提供完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示了其結(jié)合現(xiàn)有高等教育體制的種種優(yōu)勢(shì)。目前，影響最大的MOOC網(wǎng)站是Udacity、Coursera、和edX。edX是MIT和哈佛大學(xué)共同創(chuàng)辦的非營(yíng)利性質(zhì)平臺(tái)，它也吸引了許多如伯克利大學(xué)等眾多一流大學(xué)的加盟。此外還有iversity和Veduca等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，清華大學(xué)創(chuàng)辦的“學(xué)堂在線”是國(guó)內(nèi)首家知名MOOC平臺(tái)，清華大學(xué)的部分課程也加盟edX平臺(tái)向全世界開(kāi)放。

一、在線學(xué)習(xí)的服務(wù)特點(diǎn)

現(xiàn)階段，大規(guī)模在線開(kāi)放課程主要有多種典型的存在形式，其中，關(guān)聯(lián)主義在線課程是一種最為典型的在線課程形式。對(duì)于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)而言，如何優(yōu)化在線課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的課堂感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是決定在線學(xué)習(xí)課程是否成功所需要解決的重要問(wèn)題。

（一）依托“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”的個(gè)性化課程服務(wù)體系

對(duì)于在線學(xué)習(xí)社區(qū)而言，所有使用在線課程的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（包含用戶對(duì)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)操作時(shí)產(chǎn)生的操作數(shù)據(jù)、用戶在社區(qū)中進(jìn)行交流的內(nèi)容數(shù)據(jù)、用戶通過(guò)在線資料中心進(jìn)行上傳下載時(shí)所產(chǎn)生的歷史數(shù)據(jù)等）將會(huì)被平臺(tái)記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)大量用戶操作數(shù)據(jù)的積累，在線社區(qū)將會(huì)逐漸持有越來(lái)越海量的“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)"，這類數(shù)據(jù)往往會(huì)被用來(lái)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘等方式挖掘用戶學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的行為特征，同時(shí)也可以用來(lái)構(gòu)建用戶學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同用戶的學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，然后通過(guò)目標(biāo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)特點(diǎn)為用戶推薦個(gè)性化課程及學(xué)習(xí)資料，由于在線社區(qū)能夠?yàn)橛脩魳?gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，社區(qū)可以在用戶學(xué)習(xí)的過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)課程體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。

（二）依托在線社區(qū)的學(xué)習(xí)交流

在線學(xué)習(xí)社區(qū)需要為學(xué)習(xí)社區(qū)的用戶提供足夠豐富的交流互動(dòng)方式，在針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高質(zhì)量交流互動(dòng)中，用戶通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討和交流能夠有效加強(qiáng)用戶對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的掌握程度，提升用戶的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)，對(duì)于在線學(xué)習(xí)社區(qū)而言，提供豐富的用戶交流互動(dòng)方式：一方面用戶通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流、討論和切磋，可以提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面在線學(xué)習(xí)資源中有限的教師資源，難以解決所有的用戶提出的、計(jì)算機(jī)技術(shù)難以處理的主觀性問(wèn)題，而以互動(dòng)交流為基礎(chǔ)的用戶群體只能可以積聚而這種困局。以問(wèn)答系統(tǒng)為例，用戶通過(guò)提問(wèn)和回答都可以獲得只適合成就感，從而增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;問(wèn)答形成的群體職能可以部分解決用戶提出的主觀性問(wèn)，從未彌補(bǔ)教師資源的不足。

（三）依托在線學(xué)習(xí)社區(qū)的互動(dòng)交流

用戶的實(shí)際交流互動(dòng)才可以提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力以及形成群體智能，因此MOOC需要激勵(lì)用戶去使用這些方式進(jìn)行浮動(dòng)。用戶聲譽(yù)是最有效的激勵(lì)方式之一，其本質(zhì)是及時(shí)反饋用戶活動(dòng)。仍以問(wèn)答系統(tǒng)為例，在學(xué)習(xí)社區(qū)的問(wèn)答系統(tǒng)中，用戶可以針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)提出相應(yīng)的問(wèn)題，社區(qū)中的其他用戶回答該問(wèn)題。在此過(guò)程中，提問(wèn)者和答題者都會(huì)獲得相應(yīng)的聲譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，互動(dòng)交流多、交流內(nèi)容有價(jià)值的用戶會(huì)獲得較高的聲譽(yù)值，成為互聯(lián)網(wǎng)社交工具中所謂的“大V”用戶，這類用戶提出的問(wèn)題和做出的回答都有可能具有更高的價(jià)值，從而獲得更多的關(guān)注，繼而獲得更多的聲譽(yù)值，形成在線學(xué)習(xí)社區(qū)中優(yōu)秀用戶自我提升的良性循環(huán)。

二、在線學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）師生交流的實(shí)時(shí)性較差

在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，由于用戶難以面對(duì)面進(jìn)行溝通，因此盡管在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供答疑和問(wèn)答系統(tǒng)，但是由于平臺(tái)本身的限制導(dǎo)致用戶交流的實(shí)時(shí)性較差，用戶之間的交流效果往往會(huì)因?yàn)閷?shí)時(shí)性差而相應(yīng)地被削弱，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在著名的在學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)Coursera中，每個(gè)問(wèn)題從提出到響應(yīng)的時(shí)間中值為22分鐘，而對(duì)于學(xué)習(xí)社區(qū)的用戶而言，提問(wèn)的及時(shí)響應(yīng)是其在在線學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的一個(gè)重要要求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，用戶提出的問(wèn)題能以最快的速度獲得響應(yīng)，而在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，由于在線社區(qū)本身的模式，用戶在社區(qū)中提出的問(wèn)題往往無(wú)法獲得及時(shí)的響應(yīng)，這也是在線學(xué)習(xí)社區(qū)無(wú)法替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要因素。

（二）沒(méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制

在現(xiàn)階段的在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，用戶的課程學(xué)習(xí)往往沒(méi)有辦法獲得較好的激勵(lì)，而有效的激勵(lì)機(jī)制能夠給學(xué)習(xí)用戶以較好的學(xué)習(xí)反饋，用戶進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，用戶往往需要耗費(fèi)更多的精力，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用戶的積極性，建立有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制是當(dāng)前學(xué)習(xí)社區(qū)所必須解決的問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)習(xí)社區(qū)常見(jiàn)的激勵(lì)方式是為完成課程的用戶提供結(jié)課證書(shū)，沒(méi)有其他更加有效的、實(shí)時(shí)的激勵(lì)機(jī)制，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致用戶學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，參與課程學(xué)習(xí)不夠積極。在線學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著較大的差別，由于教師無(wú)法直接與學(xué)習(xí)者當(dāng)面溝通，一旦學(xué)習(xí)者出現(xiàn)厭學(xué)等不利于學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒，如果在線社區(qū)不能夠?yàn)橛脩籼峁┯行У膶W(xué)習(xí)激勵(lì)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)因此而大打折扣。作為在線學(xué)習(xí)社區(qū)所需要解決的重要問(wèn)題，這一問(wèn)題至今都沒(méi)有一套完善的解決方案，這導(dǎo)致許多用戶在這也在一定程度上限制了在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)的發(fā)展。

（三）信息過(guò)載問(wèn)題

在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)社區(qū)中，用戶學(xué)習(xí)課程的選擇主要通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和學(xué)習(xí)系統(tǒng)推薦兩種模式，前者通過(guò)為用戶提供的一整套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)讓用戶選擇需要學(xué)習(xí)的課程，這種模式具有明確的主題和合理的架構(gòu)，用戶可以通過(guò)一整套完備的學(xué)習(xí)體系構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。后者則是通過(guò)用戶學(xué)習(xí)課程的歷史記錄和其他相關(guān)的用戶特征為用戶推薦用戶可能感興趣的課程，這一模式能夠保證用戶在完成現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，繼續(xù)探索其可能感興趣的課程，從而提高用戶的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也能夠避免在線課程平臺(tái)出現(xiàn)某些冷門課程無(wú)人學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這兩種模式都能夠保證用戶構(gòu)架合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但是與此同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的課程體系和基于用戶特征推薦的課程體系會(huì)越來(lái)越龐大，學(xué)習(xí)用戶需要面對(duì)的課程體系越來(lái)越復(fù)雜，這導(dǎo)致用戶無(wú)法快速篩選確定自己的目標(biāo)課程，用戶也無(wú)法對(duì)課程的質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。雖然用戶能夠在此過(guò)程中得到大量的可供選擇的資源，但是由于大部分用戶往往是對(duì)課程所處領(lǐng)域毫無(wú)接觸的學(xué)習(xí)者，如何對(duì)課程進(jìn)行篩選成為用戶需要面臨的重要問(wèn)題。

（四）缺乏良好的資源共享平臺(tái)

在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)會(huì)為參與課程的用戶提供課程視頻、音頻、課程資料等相關(guān)的文件資源，這種平臺(tái)對(duì)用戶的資源分發(fā)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)類似，其本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源分發(fā)。但是對(duì)于在線社區(qū)而言，這類資源分發(fā)方式?jīng)]有高效利用到在線平臺(tái)共享性的特點(diǎn)，用戶與用戶之間的資源共享只有通過(guò)第三方的在線存儲(chǔ)平臺(tái)生成的外鏈來(lái)進(jìn)行共享，與此同時(shí)，盡管這類資源通過(guò)用戶評(píng)論、問(wèn)答等方式發(fā)生了共享，但由于這類資源并沒(méi)有直接依托于在線課程平臺(tái)，用戶往往無(wú)法直觀地對(duì)資源的質(zhì)量進(jìn)行快速判斷，這導(dǎo)致這類資源共享方式很容易成為惡意使用者的投機(jī)渠道。對(duì)平臺(tái)而言，這類學(xué)習(xí)資料本身也能夠?qū)φn程發(fā)展起到非常好的支撐作用，對(duì)用戶而言，如何快速獲取需要的學(xué)習(xí)資料是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)第三方進(jìn)行資源共享往往會(huì)導(dǎo)致用戶在尋找資源上耗費(fèi)大量的精力，這會(huì)不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。因此，對(duì)于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)而言，如何構(gòu)建高效且有質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源共享渠道也是其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必須要解決的問(wèn)題。

三、在線學(xué)習(xí)的發(fā)展和挑戰(zhàn)

從課程體系而言，在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)應(yīng)該構(gòu)建高效的推薦算法，為不同特征的用戶推薦高質(zhì)量的課程;從學(xué)習(xí)支持而言，在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)應(yīng)該提供高效的問(wèn)答平臺(tái)，對(duì)用戶提出的問(wèn)題做出快速響應(yīng)，對(duì)提供高質(zhì)量回答的用戶做出良性反饋;從資源支持而言，在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)應(yīng)該為學(xué)習(xí)用戶提供與其學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)應(yīng)的資源支持，同時(shí)，平臺(tái)也應(yīng)該收集用戶在學(xué)習(xí)和問(wèn)答過(guò)程中產(chǎn)生的課程資源，形成一套內(nèi)容豐富的課程資源庫(kù)，這樣，用戶才能夠在一整套完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中構(gòu)建高質(zhì)量的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（一）建立準(zhǔn)確高效的課程推薦系統(tǒng)

在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大顯著區(qū)別在于用戶在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生大量的操作數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)構(gòu)成的“在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)”能夠依托于數(shù)據(jù)挖掘等方式形成學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶特征圖譜。在線課程平臺(tái)的推薦系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶特征圖譜針對(duì)系統(tǒng)中不同的用戶推薦具有學(xué)習(xí)價(jià)值的高質(zhì)量課程，由于這一推薦過(guò)程本身依托于用戶操作數(shù)據(jù)生成的用戶特征圖譜，推薦結(jié)果能夠最大程度滿足用戶的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)基于課程體系架構(gòu)的推薦也能夠最大程度滿足用戶對(duì)于其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展需求，保證用戶在最短時(shí)間能獲得最好的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)習(xí)平臺(tái)的角度對(duì)用戶的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。

（二）建立針對(duì)用戶的個(gè)性化資料庫(kù)，為用戶提供高質(zhì)量的個(gè)性化服務(wù)

由于在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)本身對(duì)用戶操作數(shù)據(jù)的記錄，系統(tǒng)能夠基于用戶特征為用戶創(chuàng)建屬于用戶本身的個(gè)性化資料庫(kù)。對(duì)于用戶而言，由于在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)記錄了用戶的行為特征及學(xué)習(xí)偏好，系統(tǒng)可以基于用戶的個(gè)性化特征生成用戶的特征圖譜，通過(guò)標(biāo)記、分類等方式對(duì)用戶進(jìn)行分組，完成分組后再將與用戶具有相同或相關(guān)的特征標(biāo)記的資源（包括問(wèn)答資源和學(xué)習(xí)資料等）添加到用戶的個(gè)性化資源庫(kù)中。實(shí)現(xiàn)用戶的個(gè)性化資源庫(kù)能夠保證用戶快速獲取其所需要的學(xué)習(xí)資源。在資源庫(kù)的運(yùn)營(yíng)維護(hù)中，系統(tǒng)平臺(tái)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的快速去重和篩選，去重能夠保證用戶個(gè)性化資源庫(kù)的高效利用，資源篩選能夠避免低質(zhì)量學(xué)習(xí)資源對(duì)用戶的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生不良的反饋效果。

（三）建立高質(zhì)量的用戶問(wèn)答系統(tǒng)，對(duì)用戶的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供正向激勵(lì)

在線學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)存在的一大問(wèn)題就是對(duì)于用戶主動(dòng)學(xué)習(xí)行為激勵(lì)不足，因此，為了保證學(xué)習(xí)社區(qū)用戶能夠在社區(qū)反饋的正向激勵(lì)下進(jìn)一步優(yōu)化社區(qū)內(nèi)容質(zhì)量，可以建立高質(zhì)量的用戶問(wèn)答系統(tǒng)，通過(guò)社區(qū)用戶的問(wèn)答互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容輸出用戶的正向激勵(lì)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)該通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)低質(zhì)量問(wèn)答信息的篩選和過(guò)濾，消除社區(qū)中存在的惡意提問(wèn)、惡意回復(fù)等低質(zhì)量信息，以保障社區(qū)學(xué)習(xí)信息的整體質(zhì)量，避免出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)社區(qū)也可以通過(guò)社區(qū)用戶貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)對(duì)用戶的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分，將課程成績(jī)與問(wèn)答系統(tǒng)所綁定，以實(shí)現(xiàn)全方位的用戶行為激勵(lì)。

（四）構(gòu)建全方位的用戶評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)用戶的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的評(píng)估

對(duì)于在線學(xué)習(xí)社區(qū)而言，如何針對(duì)用戶的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)估是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。對(duì)于傳統(tǒng)的線下教育模式而言，通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)等常規(guī)評(píng)估手段都能夠達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估的目的，但是對(duì)于新型的在線學(xué)習(xí)社區(qū)而言，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)估手段無(wú)法保證學(xué)習(xí)者是在完全真實(shí)有效的評(píng)估環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估。因此，在線上學(xué)習(xí)社區(qū)中，需要通過(guò)社區(qū)各版塊的綜合信息評(píng)估用戶的學(xué)習(xí)效果。例如，通過(guò)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)答社區(qū)的在線提問(wèn)及答題、社區(qū)資源庫(kù)的用戶貢獻(xiàn)評(píng)估等維度對(duì)用戶的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位評(píng)估，由于可以基于用戶的課堂表現(xiàn)及課后學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)估，這種評(píng)估模式能夠更加有效地對(duì)用戶的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)更加客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)線上學(xué)習(xí)社區(qū)存在的交流實(shí)時(shí)性差、信息過(guò)載、資源交流不足、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，本文提出了課程推薦、個(gè)性化資料庫(kù)服務(wù)、用戶在線問(wèn)答系統(tǒng)構(gòu)建、全方位學(xué)習(xí)評(píng)估等手段。對(duì)于在線學(xué)習(xí)社區(qū)而言，如何結(jié)合教育大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜構(gòu)建、人工智能等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，是當(dāng)下教育者需要進(jìn)一步深度思考的問(wèn)題。

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