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      隱性分層契約教學(xué)在高校健美操選項課中的實踐研究
      ——以廣西民族師范學(xué)院為例

      2019-09-02 08:01:00黃華敏
      運動 2019年4期
      關(guān)鍵詞:契約隱性身體素質(zhì)

      黃華敏

      (廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院,廣西 崇左 532200)

      近年來,隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展,各高校招生規(guī)模不斷擴張,在校生不斷增加。由于長期受應(yīng)試教育的影響大學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差,體育基礎(chǔ)相對薄弱,自主學(xué)習(xí)積極性不高,因此提高大學(xué)生的體育技術(shù)水平和身體素質(zhì)水平是大勢所趨。契約學(xué)習(xí)法是以契約為載體,學(xué)生和教師共同協(xié)商,組織符合學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動,從而有效達成學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方法。目前其在工程管理、臨床醫(yī)學(xué)、外語教學(xué)等領(lǐng)域運用較多。隱性分層契約教學(xué)就是在自然班的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣愛好,在課堂上暗中將學(xué)生進行異質(zhì)編組,并對教學(xué)目標和教學(xué)評價也實施分層,以滿足不同層次、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,然后再對不同層次學(xué)生貫徹落實學(xué)習(xí)契約的一種教學(xué)手段。目前契約學(xué)習(xí)法和隱性分層教學(xué)法在體育課程中的研究成果很少,將兩者合在一起研究的更是少之又少。為了更好地提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,提高體育學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,本研究將在健美操教學(xué)過程中將契約學(xué)習(xí)與隱性分層教學(xué)法結(jié)合起來,以小組的形式完成隱性分層契約學(xué)習(xí),從而尋求提高學(xué)校體育教學(xué)效果,以期為高校體育教學(xué)改革提供新思路。

      1 研究對象與方法

      1.1 研究對象

      研究對象為隱性分層契約教學(xué)在健美操選項課中的應(yīng)用效果。

      1.2 研究方法

      1.2.1 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫,查閱相關(guān)文獻資料,為本研究提供研究基礎(chǔ)。

      1.2.2 實驗法 以廣西民族師范學(xué)院2018級本科大一新生 3個健美操班共 113名女生 (A班36人,B班39人,C班38人)作為實驗對象。為了保證實驗不受外部條件的影響,3個班的教學(xué)內(nèi)容為第三套大眾健美操1級成套動作、教學(xué)場地設(shè)備為同一間教室、學(xué)時均為12周共24學(xué)時、考核內(nèi)容及標準相同、授課教師均為同一人,教學(xué)進度保持同步。

      C班:采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)。B班:采用班內(nèi)隱性分層教學(xué)法。 B班在經(jīng)過第1、第2次課的學(xué)習(xí)觀察后,將肢體協(xié)調(diào)性好的、節(jié)奏感較強、動作到位有力的優(yōu)等生列為a層;將肢體不協(xié)調(diào)、對音樂領(lǐng)悟低、動作軟綿綿的差等生列為c層;其他中等生列為b層。a:b:c人數(shù)比例為1:3:1。然后把各班學(xué)生分成6~7組,每組成員6~7人,設(shè)組長1名,負責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和組織工作,隊員自由組合。各組均含有a、b、c層次的學(xué)生,使同組學(xué)生能夠取長補短,以先進帶動后進。事先不告訴學(xué)生這樣安排的目的。分好層次后,教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),暗中制訂出高中低三個層次的教學(xué)目標,并對教學(xué)輔導(dǎo)也進行分層。A班:在B班的基礎(chǔ)上增加契約教學(xué),即隱性分層契約教學(xué)。學(xué)生分好層以后還要跟其簽訂學(xué)習(xí)契約。教師先向?qū)W生講解學(xué)習(xí)契約的理論及使用方法,然后教師與學(xué)生共同探討該計劃的形式和內(nèi)容,擬訂可行的學(xué)習(xí)契約,最后由教師起草《健美操課及課外體育鍛煉》的學(xué)習(xí)契約一份。契約內(nèi)容包括健美操課學(xué)習(xí)(上課認真聽講,認真練習(xí),爭取期末考試達到××分),課外體育鍛煉(每周堅持課外鍛煉×× 次,爭取期末體能測試各項達到××分等)。每人根據(jù)自己的實際情況擬定學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)契約,并與授課教師簽訂契約,書面內(nèi)容一式2份,學(xué)生教師各一份,便于學(xué)生做學(xué)習(xí)周記及教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做必要的督導(dǎo),嚴格執(zhí)行契約內(nèi)容,從而形成實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍??己嗽u價內(nèi)容:身體素質(zhì)測試(800 m跑和立定跳遠)、健美操成套動作考核、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評價。

      1.2.3 問卷調(diào)查法 在參考前人研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)研究需要自行設(shè)計《契約學(xué)習(xí)跟蹤問卷》及《健美操學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》?!督∶啦賹W(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》共2題,各題計分范圍為 1~5分,得分越高興趣越濃厚。實驗結(jié)束后對3個健美操班發(fā)放《健美操學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》,當場發(fā)放當場回收,回收問卷有效率為100%。

      1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS 20.0軟件對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

      2 結(jié)果與分析

      2.1 實驗后各班學(xué)生健美操技能考核及學(xué)習(xí)興趣比較

      2.1.1 實驗前各班學(xué)生對健美操認知程度及興趣的調(diào)查 廣西民族師范學(xué)院公共體育選項課從大一開始進行,選項課是根據(jù)老師特長來開,而且每班都限定人數(shù),選不上自己喜歡的項目只能到自己不怎么喜歡的項目上課修學(xué)分,大學(xué)2年體育課每學(xué)期都可以重新選課。大一第1學(xué)期期末考試內(nèi)容規(guī)定為身體素質(zhì)測試和選項課考試各占50%,其他學(xué)期以選項課考核成績?yōu)橹?。體育考試成績與各種獎助學(xué)金持鉤。由于廣西民族師范學(xué)院是師范院校女生較多,女生喜歡的羽毛球、乒乓球和瑜伽等項目場館有限,所以每個時間段安排2個健美操班,但每次選課分班時主動選健美操項目的學(xué)生寥寥無幾,大多數(shù)都是選不上自己喜歡的項目,為拿學(xué)分不得已才來的。為了實驗的準確性,筆者把主動選健美操課的學(xué)生分給另一位老師上,自己上從其他項目轉(zhuǎn)來的學(xué)生,這就削除了學(xué)生之間健美操學(xué)習(xí)興趣及動機差異給實驗結(jié)果帶來的影響。另外,在第一次課時對3個班的新生都進行健美操學(xué)習(xí)興趣及動機調(diào)查,結(jié)果幾乎所有的學(xué)生表示:“不知道健美操是什么運動,只是沒選上自己喜歡的項目,看見健美操課沒滿人就只能來這里了?!本C合上述可知,3個班學(xué)生對健美操的認知程度、動機、喜好的熱衷度及學(xué)習(xí)經(jīng)歷都處在相同的層面,對健美操課的教學(xué)實驗可以如期進行。

      2.1.2 實驗后各班學(xué)生健美操技能考核及學(xué)習(xí)興趣比較 為了驗證隱性分層契約教學(xué)是否能提高女生健美操基本技能及學(xué)習(xí)興趣,我們對實驗對象進行了為期12周的教學(xué)實驗。實驗效果見表1。

      表1可知,實驗后A、B班學(xué)生的健美操成績明顯高于C班,差異具有顯著性,說明采用隱性分層契約教學(xué)和隱性分層教學(xué)效果較常規(guī)教學(xué)好。究其原因:一是A、B班都采用隱性分層教學(xué)。隱性分層教學(xué)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,因材施教,注重個體差異的教學(xué)方法,使A、B班學(xué)生在教學(xué)中,師生、生生之間能夠更好地溝通,而且通過小組成員間的互幫互學(xué)、共同努力、共同進步,最終使每位學(xué)生都能獲得滿意的成績。二是在隱性分層教學(xué)實驗中,學(xué)生之間沒有明顯的等層級差別,消除了差生的心理自卑感,讓差生感受到了尊重與公平,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷努力,成績穩(wěn)步提高。其中,A班成績又比 B班好,主要由于A班是隱性分層教學(xué)與契約教學(xué)共同作用產(chǎn)生的結(jié)果。A班小組的內(nèi)部既資源共享共同提高又互為監(jiān)督,同時個體又簽訂了學(xué)習(xí)契約,學(xué)習(xí)主動性增強。因此,成績會比單純使用隱性分層教學(xué)的B班好一些。

      在健美操學(xué)習(xí)興趣方面,健美操考試成績越好的班級,學(xué)習(xí)興趣得分也越高。A班學(xué)生對健美操課感興趣得分最高,其次是 B班,最后是 C班,差異具有顯著性,說明實驗后采取隱性分層契約教學(xué)的A班學(xué)生更加喜歡健美操課。健美操考得好成績,意味著一學(xué)期的艱苦努力得到了回報,得到教師和同學(xué)們的認可,從而獲得滿足感,增強自信,同時使學(xué)生感受到成功的喜悅,體驗了學(xué)習(xí)健美操的快樂,增加了學(xué)習(xí)的興趣。

      2.2 實驗前后各班學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對比

      實驗前,分別對3個班的學(xué)生進行800 m跑和立定跳遠項目進行測試,成績得分見表 2。實驗前3個班的學(xué)生在 800 m跑和立定跳遠測試成績得分,沒有統(tǒng)計學(xué)意義 (P>0.05),實驗具有可比性。

      經(jīng)過12周的教學(xué)實驗后A、B、C3班學(xué)生的 800 m跑和立定跳遠成績均比實驗前得到了提高,這是因為健美操是一項運動量較大的運動項目,經(jīng)常持續(xù)不斷的操化練習(xí),對提高身體素質(zhì)具有很好的促進作用。但A班學(xué)生的成績提高幅度明顯大于B、C班的學(xué)生,且差異具有顯著性,這說明了隱性分層契約教學(xué)能更好培養(yǎng)學(xué)生的耐力和彈跳素質(zhì),從而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。筆者認為主要是A班學(xué)生與教師簽訂了學(xué)習(xí)契約,這種契約雖不具有法律效力,但對大多年滿18歲的女大學(xué)生來說,意味著是一種承諾或者說是一種責(zé)任,因此,即使在沒有老師監(jiān)督的情況下,不管多難多累她們得繼續(xù)努力,直到考試結(jié)束。B班和C班沒有簽訂學(xué)習(xí)契約,因此,800 m跑和立定跳遠成績的提高不大。雖然開學(xué)第一課授課教師已經(jīng)告訴3個班學(xué)生本學(xué)期期末考試內(nèi)容為選項課考試和身體素質(zhì)各占50%,但由于課時短、學(xué)生健美操零基礎(chǔ),課堂上完健美操內(nèi)容已經(jīng)沒有時間安排身體素質(zhì)練習(xí)了,只能把身體素質(zhì)安排在課外時間讓學(xué)生自己自覺練習(xí)。B班和C班學(xué)生明知期末身體素質(zhì)考800 m跑和立定跳遠2個項目,但課余沒有老師與同學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)督,加上女生天生不愛運動,因此,女生的身體素質(zhì)測試成績提高不顯著也在情理之中。

      表1 實驗后學(xué)生健美操技能考核及學(xué)習(xí)興趣對照分析 M±S

      表2 實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對照分析 M±S

      3 結(jié)論與建議

      在健美操選項課中運用隱性分層契約教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進大學(xué)生積極參與體育課的學(xué)習(xí)和課外時間主動進行體育鍛煉,提高他們的身體素質(zhì)和運動技術(shù)水平等,這一研究結(jié)果與相關(guān)研究結(jié)果基本一致。建議在高校體育教學(xué)和課外鍛煉中可以進一步推廣使用。另外,實施隱性分層契約教學(xué)無論課內(nèi)還是課外,都大大地增加了教師的工作量。建議年課時量較多或沒有奉獻精神的老師慎用。

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