本科生生態(tài)文明素養(yǎng)培育困境與路徑探尋

張汝潔

[摘要]從政府、高校、社會、家庭、媒體、公眾六個方面分析了本科生生生態(tài)文明素養(yǎng)培育的困境。分析認(rèn)為，培育本科生生態(tài)文明素養(yǎng)，政府要重視、高校要主導(dǎo)，社會要拓展，家庭要輔助，媒體要引領(lǐng)，公眾要參與。

[關(guān)鍵詞]本科生;生態(tài)文明素養(yǎng);培育困境;路徑探尋

[中圖分類號]G40.58;G40.52[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 引言

目前，人類已經(jīng)進(jìn)入生態(tài)文明的新時代，生態(tài)文明已經(jīng)成為新時代的發(fā)展觀，建設(shè)生態(tài)文明功在當(dāng)代、利在千秋。高校是生態(tài)文明素養(yǎng)培育的主要陣地，學(xué)生是傳播生態(tài)文明的生力軍，然而，目前本科生生態(tài)文明素養(yǎng)培育存在諸多問題。因此，在生態(tài)文明建設(shè)的新時代背景下，如何進(jìn)一步探索推進(jìn)生態(tài)文明教育，讓本科生成為生態(tài)文明建設(shè)的主力軍成了目前亟待解決的問題。農(nóng)林高校生態(tài)文明素養(yǎng)培育的主要目的是提高本科生的綜合素質(zhì)，激發(fā)其生態(tài)責(zé)任主體意識，讓本科生樹立正確的生態(tài)觀，培養(yǎng)自覺建設(shè)生態(tài)文明的倡導(dǎo)者、實踐者、監(jiān)督者，促進(jìn)我國社會、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。具體目標(biāo)分為理論和實踐兩個方面。理論目標(biāo)是通過教育傳播人與社會、自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念，使學(xué)生獲得有關(guān)生態(tài)文明的基礎(chǔ)理論知識，了解生態(tài)問題產(chǎn)生的過程及我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、特點和產(chǎn)生的原因，掌握有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)，具備生態(tài)文化素養(yǎng)。實踐目標(biāo)是通過教育使學(xué)生養(yǎng)成參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，主動將生態(tài)理論知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)保護(hù)生態(tài)的生產(chǎn)實踐，并自覺成為促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)者。

2 本科生生態(tài)文明素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

2.1文科本科生生態(tài)文明認(rèn)知意識要強(qiáng)于理科本科生

當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)林院校已經(jīng)開展或正在探索有關(guān)生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些理科本科生的生態(tài)文明認(rèn)知意識明顯不如文科本科生，即便學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程，理科本科生由于一直以來重理輕文的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，也并沒有對此類課程給予重視。在改革開放后，高校的專業(yè)設(shè)置越來越緊跟市場，加上應(yīng)試教育階段忽視了對理科生人文素質(zhì)和生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)，高校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出急功近利、重技術(shù)輕素養(yǎng)的特點。

2.2高校對于生態(tài)文明素養(yǎng)培育制度建設(shè)后勁不足

高校對生態(tài)文明素養(yǎng)培育建設(shè)后勁不足體現(xiàn)在以下方面：①在課程體系上，一些農(nóng)林高校在國家提出生態(tài)文明建設(shè)后逐漸開設(shè)有關(guān)生態(tài)文明的知識教育，也有一些高校在積極探索本科生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育體系，但目前并沒有在公共必修課中開設(shè)專門的生態(tài)文明教育課程，只是《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等中有少部分篇章提及生態(tài)文明建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，但這對于培育本科生生態(tài)文明素養(yǎng)顯然是不夠的;②在校園建設(shè)上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境規(guī)劃、硬件設(shè)施等需要進(jìn)一步向生態(tài)文明建設(shè)邁進(jìn)，如，學(xué)校整體規(guī)劃未體現(xiàn)對綠色文化的宣傳，校園路燈白天依舊常亮，垃圾桶投放不夠等;③在活動開展上，關(guān)于增強(qiáng)本科生生態(tài)文明意識的校園文化活動開展較少，雖然偶有社團(tuán)組織利用“植樹節(jié)”、“地球日”等開展環(huán)?；顒?，但活動普及面不廣、方式單一，并未能真正調(diào)動本科生踐行生態(tài)文明建設(shè)的生態(tài)行為。

2.3教師對于生態(tài)文明素養(yǎng)培育知識水平掌握有限

高校教師的素質(zhì)能力一定程度上直接影響著本科生的思想覺悟、價值取向以及行為方式。因此在本科生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育過程中，教師是關(guān)鍵。但是我國的生態(tài)文明教育起步較晚，關(guān)于生態(tài)學(xué)相關(guān)課程的師資力量相當(dāng)匱乏，當(dāng)前的高校教師大多數(shù)是在文理分科的教育制度中成長起來的，對新時代提出的生態(tài)文明建設(shè)知識掌握有限，這就使得他們在短時間內(nèi)難以承擔(dān)生態(tài)文明教育重任，部分專業(yè)老師也是更注重于自己的學(xué)科研究，對于教育培養(yǎng)本科生的生態(tài)文明素養(yǎng)甚少。

2.4教育部門對踐行生態(tài)文明素養(yǎng)獎懲乏力

教育部門對學(xué)生的獎懲機(jī)制乏力表現(xiàn)在：①尚未設(shè)計一些生態(tài)環(huán)境意識獎勵辦法，高校也沒有相應(yīng)的配套獎勵措施;②教育部門并沒有制定相應(yīng)的本科生生態(tài)文明意識法律法規(guī)，也沒有規(guī)定相應(yīng)的懲罰機(jī)制，高校也就沒有配套措施，這也導(dǎo)致部分素養(yǎng)不高的本科生對于破壞生態(tài)環(huán)境的行為不以為意。因此，教育部門對于本科生生態(tài)意識的獎懲機(jī)制尚未健全。

2.5市場經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使本科生某些價值觀扭曲

目前，高校在校本科生多為“95后”人群，且多以獨生子女為主，在生活條件相對優(yōu)越的環(huán)境成長起來，以經(jīng)濟(jì)為中心的觀念較重，在生活中更加重視物質(zhì)利益，輕視了長遠(yuǎn)的生態(tài)利益，以人類為中心，認(rèn)為萬事萬物都在人類掌控中。加之科學(xué)技術(shù)近二十年來發(fā)展突飛猛進(jìn)，當(dāng)代本科生形成科技無所不能的錯誤觀念，認(rèn)為一切社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題包括環(huán)境問題都可以在科技上找到解答方案，他們想到的不是如何從根源上解決或者阻止生態(tài)問題的發(fā)生，而是如何運用人類的手段來處理生態(tài)問題。如此等等，都對本科生踐行生態(tài)文明建設(shè)行為產(chǎn)生了一定不利影響。

3 本科生生態(tài)文明素養(yǎng)培育的困境

3.1政府：體制掣肘的困境

3.1.1 政府沒有認(rèn)識到培養(yǎng)本科生生態(tài)文明素養(yǎng)的重要性。本科生作為建設(shè)新時代的主力軍，其生態(tài)文明素養(yǎng)直接影響了其行為進(jìn)而影響環(huán)境，政府在這方面的引導(dǎo)不夠?qū)е铝藛栴}的出現(xiàn)。

3.1.2 政府投入相關(guān)教育資源少，無法直接傳達(dá)生態(tài)保護(hù)理念。人們普遍認(rèn)為學(xué)生的教育中最重要的學(xué)校教育，政府由于職能上及體制上受到一定制約，不能直接將正確的生態(tài)保護(hù)的理念教育傳達(dá)給學(xué)生，社會中生態(tài)環(huán)境保護(hù)的氛圍也尚未形成，因此本科生或多或少存在一定程度的生態(tài)文明素養(yǎng)缺失。

3.2高校：學(xué)科壁壘的困境

3.2.1 重理輕文導(dǎo)致部分本科生缺乏文化素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)，生態(tài)文明素養(yǎng)的培育實則是一種面向大眾的通識類教育，而在嚴(yán)重文理分化的現(xiàn)狀下，理科類師生對于生態(tài)文明的認(rèn)識還沒有提升到一定高度，在實踐過程中也存在不同程度的行為失常。

3.2.2 專業(yè)分工過于精細(xì)明確，呈現(xiàn)了各學(xué)科之間彼此隔離的狀態(tài)，在農(nóng)林高校中體現(xiàn)為農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動物科學(xué)等在發(fā)展過程中只關(guān)注自身領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用及其帶來的效果，忽略過程中可能對生態(tài)環(huán)境造成的破壞及有悖生態(tài)文明建設(shè)之處。生態(tài)文明素養(yǎng)培育屬于交叉學(xué)科，不同學(xué)科之間缺乏有關(guān)對本科生生態(tài)文明素養(yǎng)培育的交流，難以整合多方資源進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)研究，也難以匯聚各學(xué)科力量共同開展生態(tài)文明教育。

3.3社會：市場傾向的困境

3.3.1 本科生超前消費、奢侈消費現(xiàn)象嚴(yán)重。新一代本科生多為獨生子女，生活水平成長環(huán)境較為優(yōu)越，大部分都沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。一方面，來自西方的拜金主義從網(wǎng)絡(luò)、電視等各種渠道滲入本科生的日常生活，加上本科生群體的價值觀和消費習(xí)慣尚未成熟，樂于效仿和接受新興事物，因此不少本科生有奢侈消費的行為;另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種金融工具都對資信狀況并不高的本科生提供不同程度的透支，鼓勵了本科生的超前消費，而這與國家現(xiàn)階段提倡的綠色低碳的生活理念大相徑庭，本科生的消費異化也會給生態(tài)資源環(huán)境帶來更大的壓力。

3.3.2 “重效益，輕環(huán)?！钡乃枷霙_淡了生態(tài)文明理念。目前社會上存在的主流觀念還是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，其他領(lǐng)域服務(wù)經(jīng)濟(jì)，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展前期由于過分重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)，產(chǎn)生了許多畸變的價值觀和急功近利的浮躁行為。在很多產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時，往往伴隨著對生態(tài)環(huán)境的污染與破壞，一味地追求眼前的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了“綠水青山”能帶來的長遠(yuǎn)利益。而本科生處于“三觀”（人生觀、價值觀和世界觀）成熟形成期，對于這種功利性的市場傾向缺乏辨別能力。

3.4家庭：重德智輕生態(tài)的困境

家庭教育是個人成長的積淀。尤其對于本科生來說，家庭教育連同社會教育和學(xué)校教育，共同為培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。家庭是培養(yǎng)生態(tài)文明素養(yǎng)的搖籃，父母的思想和行為會潛移默化地影響孩子，然而由于家庭教育程度和社會發(fā)展理念等原因，現(xiàn)在很多家庭的生活習(xí)慣與可持續(xù)的環(huán)保理念相悖，大多數(shù)家長還未認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境及其行為對孩子影響的重要性。且當(dāng)今中國的社會競爭越來越激烈，應(yīng)試教育使得許多家庭只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，能同時注重培養(yǎng)品德的家庭占少數(shù)，重視培養(yǎng)孩子生態(tài)文明素養(yǎng)的家庭更是少之又少。因此很多本科生從小沒有養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，缺乏相關(guān)的素養(yǎng)和認(rèn)識。

3.5媒體：輿論淺信息散的困境

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，本科生是我國網(wǎng)民的重要組成人群，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為本科生獲取信息的主要渠道，其宣揚的理念潛移默化地影響本科生的生活行為和方式。網(wǎng)絡(luò)信息的來源廣、內(nèi)容雜，尤其對于生態(tài)文明理念的傳播過于淺顯，缺少深度思考，而對于錯誤的生態(tài)理念的傳播仍時有發(fā)生，有關(guān)媒體管理的相關(guān)法律法規(guī)雖逐漸完善，但仍有許多監(jiān)管不力之處尚待完善，這些正面效應(yīng)不足的媒體傳播依舊充斥在本科生生活中。

3.6學(xué)生：路徑依賴的困境

雖然許多本科生都能意識到當(dāng)前我國乃至全球的生態(tài)環(huán)境處于嚴(yán)重被破壞的狀態(tài)，如全球氣候變暖、生物多樣性銳減等問題，但這些意識僅停留在表面，缺乏實際行動，生態(tài)文明素養(yǎng)并沒有體現(xiàn)在他們的生活中。一是本科生生態(tài)文明素養(yǎng)培育意識淡薄。本科生掌握的生態(tài)資源較少，生態(tài)資源利用率偏低，生態(tài)教育意識淡薄，更不會產(chǎn)生生態(tài)文明培育行為。二是本科生等靠要拿思想極其嚴(yán)重。本科生不積極主動提高自身的生態(tài)教育意識，而是存在等、靠、要、拿的思想心理，產(chǎn)生一種路徑依賴的行為思想，對生態(tài)教育的傳播具有很大的制約性。

4 本科生生態(tài)文明素養(yǎng)培育路徑

4.1政府：重視生態(tài)文明教育，走出體制掣肘的困境

4.1.1 優(yōu)化管理模式，重視生態(tài)環(huán)境。首先政府應(yīng)將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的工作規(guī)劃清晰并分工給各層級，讓各個部門和公民都加入到生態(tài)文明建設(shè)中，其次明確各部分責(zé)任人，提高大家的生態(tài)保護(hù)責(zé)任感和執(zhí)行力，良好的保護(hù)生態(tài)的社會氛圍有助于促成本科生生態(tài)文明素養(yǎng)的形成及提高。

4.1.2 健全法律制度，加大監(jiān)管力度。制定《生態(tài)文明教育法》社會中個體生態(tài)保護(hù)行為需要國家政府制定與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行約束監(jiān)督，政府應(yīng)該對污染環(huán)境的行為和與生態(tài)相關(guān)的問題進(jìn)行詳細(xì)的界定劃分，讓企業(yè)和公民對環(huán)保做到有法可依。在生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和治理中也要加大執(zhí)法力度，對于有破壞環(huán)境行為的對象嚴(yán)厲處罰，通過強(qiáng)制性的約束，使人們慢慢形成生態(tài)意識，養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣。

4.1.3 將破壞生態(tài)的行為與個人評價掛鉤，構(gòu)建本科生生態(tài)道德教育的評價體系或是完善學(xué)校的綜合素質(zhì)考評制度

4.2高校：主導(dǎo)生態(tài)文明教育，走出學(xué)科壁壘的困境

4.2.1 提高生態(tài)相關(guān)課程的重視程度。依托學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)增強(qiáng)本科生生態(tài)意識和生態(tài)責(zé)任的必修和選修課程，完善課程體系。打破現(xiàn)有的學(xué)科壁壘困境，重視學(xué)科之間的滲透，將高校相關(guān)專業(yè)的教育資源整合，把生態(tài)文明教育普及到每位學(xué)生的課堂中。

4.2.2 創(chuàng)新生態(tài)文明素養(yǎng)培育模式。與生態(tài)環(huán)保型企業(yè)對接，建設(shè)生態(tài)文明基地，提供生態(tài)實踐平臺。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織社團(tuán)或者學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丨h(huán)保型企業(yè)，了解社會生產(chǎn)中如何踐行生態(tài)文明行為，撰寫環(huán)保有關(guān)的心得建議報告，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的溝通交流，在實踐中培育本科生生態(tài)文明素養(yǎng)。

4.2.3 利用農(nóng)林院校的天然資源優(yōu)勢，建設(shè)生態(tài)文明教育“第二課堂”，鼓勵學(xué)生參與生態(tài)文明實踐活動。農(nóng)林院校因?qū)W科特點與自然聯(lián)系緊密，學(xué)?？蓪⑿?nèi)生態(tài)園、試驗田等自然環(huán)境作為生態(tài)文明教育的“第二課堂”，經(jīng)常帶領(lǐng)廣大學(xué)生參觀并組織生態(tài)環(huán)?；顒?，讓學(xué)生親密接觸大自然，在實踐中去感悟生態(tài)環(huán)境的美麗，從身邊點滴培養(yǎng)本科生的生態(tài)文明觀念。

4.2.4 建議高校將本科生生態(tài)教育作為指標(biāo)納入本科生考核評價體系之中。本科生考核評價體系目的是對本科生的綜合素質(zhì)進(jìn)行較為客觀的全面判斷，將生態(tài)教育作為指標(biāo)納入，對違反生態(tài)文明建設(shè)的行為可扣除一定學(xué)分，可以有效地使高校及師生重視生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，有利于本科生全面發(fā)展以滿足國家進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的需要。

4.2.5 加強(qiáng)校內(nèi)生態(tài)文明建設(shè)，配套軟硬件設(shè)施。通過舉辦與保護(hù)生態(tài)和提高生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)講座、演講比賽、交流研討會等，讓本科生積極參與到校園活動中，自覺成為生態(tài)文明的傳播者和踐行者。同時學(xué)校也應(yīng)擴(kuò)大綠化面積，在校園內(nèi)增加分類回收垃圾桶，有效循環(huán)利用資源，建設(shè)生態(tài)校園。

4.3社會：拓展生態(tài)文明教育，走出經(jīng)濟(jì)取向的困境

4.3.1 社會性團(tuán)體、組織要建立公益性契約，要自覺實施生態(tài)教育，自覺為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，政府采取強(qiáng)制性手段，對存在功利化的社會組織、團(tuán)體予以取締。

4.3.2 企業(yè)追求利潤最大化無可厚非，但是在利潤保證的前提下，可設(shè)立一定額度的企業(yè)基金來資助生態(tài)教育。

4.3.3 事業(yè)單位屬于公益性單位，其一方面在政府管理下要重視生態(tài)文明教育的實施，另一方面可以設(shè)立生態(tài)教育方面的課題基金以保證生態(tài)文明教育實施。

4.4家庭：輔助生態(tài)文明教育，走出重德智輕生態(tài)的困境

4.4.1 父母引導(dǎo)孩子從小接受生態(tài)文明教育。父母應(yīng)該從小就帶領(lǐng)孩子接觸大自然，讓本科生從小就養(yǎng)成熱愛自然，與自然和諧相處的思想。認(rèn)識到大自然是人類生存所依賴的場所，我們應(yīng)該學(xué)會保護(hù)自然，在順應(yīng)大自然客觀發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時父母也要鼓勵學(xué)生在學(xué)校多學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)的課程，注重培養(yǎng)孩子綠色消費觀念和正確的生活習(xí)慣。

4.4.2 父母要身先士卒。父母作為孩子的榜樣，在日常家庭生活中，自己要率先做到不亂扔垃圾并注重分類、節(jié)約用水用電、不使用一次性用品等，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的榜樣形象。在潛移默化的影響下，孩子也會效仿其行為，不但有利于環(huán)境保護(hù)，更使之養(yǎng)成良好的品質(zhì)，幫助他們更好地形成生態(tài)文明素養(yǎng)。

4.5媒體：引領(lǐng)生態(tài)文明教育，走出渲染夸大的困境

一是要大力宣傳生態(tài)教育，引導(dǎo)良好的生態(tài)文明教育輿論氛圍。二是要保障生態(tài)文明教育宣傳信息的連續(xù)性。媒體宣傳報道時，要保障每一篇宣傳報道要和上一篇或者上上篇宣傳報道要相契合，保持信息的一致性。三要促進(jìn)生態(tài)文明教育信息的暢通化與高效化，提高信息傳播的連續(xù)性和有效性，防止因信息碎片化而導(dǎo)致信息失真。四要保障宣傳信息的真實性。在宣傳生態(tài)文明教育時應(yīng)本著注重客觀和尊重事實的原則，不能夸大生態(tài)教育，更不能作虛假傳播、主觀臆斷宣傳。

4.6學(xué)生：參與生態(tài)文明教育，走出路徑依賴的困境

4.6.1 提高自我意識。本科生在平時要有意識地通過課堂教學(xué)、上網(wǎng)或者查閱書籍，多了解與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識，知道我國生態(tài)問題產(chǎn)生的原因以及自身哪些行為可能會對生態(tài)環(huán)境造成破壞，從而實現(xiàn)良好的自我生態(tài)文明意識的培養(yǎng)。

4.6.2 積極參加各類生態(tài)教育活動，除了學(xué)習(xí)理論上的生態(tài)知識外，學(xué)生也要積極參加各類生態(tài)教育實踐活動，從活動中明白生態(tài)文明建設(shè)與每個人的生活息息相關(guān)，意識到每個主體對保護(hù)環(huán)境都有不可推卸的責(zé)任，進(jìn)而提高本科生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

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