高中英語(yǔ)作文教學(xué)的探索

方芳

摘 要?本文從英語(yǔ)作文教學(xué)的意義入筆，闡述了高中英語(yǔ)作文教學(xué)的難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了高中英語(yǔ)作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞?高中英語(yǔ);作文教學(xué);方法探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0076-01

高中英語(yǔ)教學(xué)中，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)整體水平的是作文教學(xué)，可見(jiàn)，英語(yǔ)作文教學(xué)是教學(xué)中之重之難。之重是由于作文教學(xué)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本功，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書面精準(zhǔn)表達(dá)能力具有重要作用;之難是由于考查學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，英語(yǔ)作文是一種高效方式，但學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)母語(yǔ)已經(jīng)養(yǎng)成了漢語(yǔ)表達(dá)方式，而且我們母語(yǔ)與英語(yǔ)表達(dá)方式有很多不同，不習(xí)慣英語(yǔ)思維模式，因此，學(xué)生需要付出艱辛的努力才能完成從詞匯到文章的布局及初稿，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如何才能確保英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量，這是每一名英語(yǔ)教師都要面對(duì)和思考的問(wèn)題。英語(yǔ)作文教學(xué)中，以新課標(biāo)教材為藍(lán)本，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，進(jìn)一步探索高中英語(yǔ)作文教學(xué)之路徑。

一、英語(yǔ)作文教學(xué)之重

英語(yǔ)作文就是用英語(yǔ)表達(dá)思想情感的文章，包括口頭作文和書面作文兩種形式。通常所說(shuō)的英語(yǔ)作文一般是指書面作文，開(kāi)展英語(yǔ)作文教學(xué)的目的就是可以讓學(xué)生更好地使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，更充分表達(dá)自己的思想感情。

英語(yǔ)作文寫得好與不好，反映出學(xué)生謀篇布局是否完善，文章的主題是否鮮明，對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握得是否精準(zhǔn)，運(yùn)用英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)是否熟練，句式用得是否靈活，表達(dá)是否具有創(chuàng)意。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，包括輸入與輸出程序，只有語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)于外，即輸出，那才是真正領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。

我們祖國(guó)有著豐富燦爛的文化，具有五千年悠久歷史，而英語(yǔ)對(duì)于我們傳承和弘揚(yáng)中華文化具有重要的作用。讓世界了解中國(guó)五千年文明，讓世界文化走進(jìn)中國(guó)，漢語(yǔ)與英語(yǔ)對(duì)接勢(shì)在必行，中國(guó)文化與世界文化互相滲透與融合，彼此的語(yǔ)言是橋梁，是工具。而英語(yǔ)作文是具體對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深化、鞏固和拓展。

二、英語(yǔ)作文教學(xué)之難

在英語(yǔ)教學(xué)中，存在著諸多的難題，分析原因主要是：一是學(xué)生心理存在畏懼感。英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，再加之學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)境很難把握，而且，寫作本身就不是一件易事，如果英語(yǔ)字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)不到一定程度，寫出一篇英語(yǔ)作文，學(xué)生的畏難心理可想而知。二是學(xué)生英語(yǔ)章法基礎(chǔ)較差。寫出一篇好的作文是需要詞匯量、句式的積累的。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞匯量、句式的積累不夠。

三、英語(yǔ)作文教學(xué)路徑之探索

（一）路徑之一：高頻率詞匯和句型的積累

一是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文章，在閱讀過(guò)程中，利于大量積累詞匯和常用句型。二是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課文中一些經(jīng)典的詞匯和句子，教會(huì)學(xué)生做換詞或換句練習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)二者表達(dá)效果上的差異。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成辨析詞句的習(xí)慣，特別是近義詞或是句式相近的句子要求學(xué)生仔細(xì)分析，理解和掌握二者運(yùn)用上的區(qū)別。四是引導(dǎo)學(xué)生大量積累近義詞和句子，養(yǎng)成精準(zhǔn)的表達(dá)習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生高頻率詞匯和句型的積累，

使學(xué)生寫作運(yùn)用詞句時(shí)有較大的選擇的余地。隨著學(xué)生詞匯量的豐富，其書面表達(dá)能力就會(huì)增強(qiáng)。

（二）路徑之二：從寫一句話開(kāi)始

在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)作文的畏懼心理。為了緩解學(xué)生心理壓力，英語(yǔ)作文教學(xué)不是從寫整篇文章開(kāi)始，而是讓學(xué)生從每天寫一句話開(kāi)始，但標(biāo)準(zhǔn)提高，既這句話必須達(dá)到?jīng)]有詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤，表達(dá)準(zhǔn)確，表達(dá)力很強(qiáng)，這樣花時(shí)間不多，每天寫一句話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單多了，輕松多了，有足夠的時(shí)間把句子反復(fù)修改以達(dá)到自己滿意的效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意積累和查找寫作素材，寫作文時(shí)就可以充分運(yùn)用這些資料以及自己所寫的語(yǔ)言素材。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作非一日之功，需要日積月累和強(qiáng)化緣練習(xí)才會(huì)有收獲。

（三）路徑之三：從仿寫到自主創(chuàng)作

一是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀經(jīng)典大師的文章，深刻領(lǐng)會(huì)名家大師文章蘊(yùn)含著他們獨(dú)到的智慧，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行仿寫。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從文章中找出富有內(nèi)涵的造詞遣句，體會(huì)謀篇布局的獨(dú)具匠心。這樣學(xué)生在仔細(xì)閱讀中，其語(yǔ)言細(xì)胞利于被激活，語(yǔ)言天窗就易被打開(kāi)，語(yǔ)言潛能就會(huì)被挖掘，學(xué)生如同呼吸到清新空氣，開(kāi)始進(jìn)行仿寫。二是鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。仿寫的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)文學(xué)大師作品一次深層次的再閱讀，感悟各路大師的內(nèi)心的語(yǔ)言特色和偉大智慧，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿大師們的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作技巧，并逐步形成自己的寫作風(fēng)格，從而用自己的語(yǔ)言自主創(chuàng)作表達(dá)自己的思想情感。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國(guó)許多高中英語(yǔ)作文教學(xué)效果不盡人意，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要高度重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，注重英語(yǔ)作文教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，注重英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性，完成學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪峰.高中英語(yǔ)作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2015（14）：149.