巧妙三招 化解偶發(fā)事件

章玉英

摘 要 文章結(jié)合筆者自身案例簡要介紹了三個(gè)化解偶發(fā)事件的有效方法，即因勢(shì)利導(dǎo)法、移花接木法、幽默化解法，希望對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的班主任有所助益。

關(guān)鍵詞 偶發(fā)事件;班主任;小學(xué)中高年級(jí);班主任工作心得

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0180-01

小學(xué)中高學(xué)段是學(xué)生快速成長，身心發(fā)生顯著變化的階段，其學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)更在這一時(shí)期愈益豐富和深入，因而也是偶發(fā)事件相對(duì)高發(fā)的時(shí)期。以下，筆者擬結(jié)合自身具體案例介紹三個(gè)化解偶發(fā)事件的有效方法，希望對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的班主任有所助益。

一、因勢(shì)利導(dǎo)法

偶發(fā)事件若處理不善，造成的負(fù)面影響往往是長期的，因而班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)，應(yīng)將目光放長遠(yuǎn)，而不能只滿足于問題的暫時(shí)解決，同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適度地對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在偶發(fā)事件處理方面，通過因勢(shì)利導(dǎo)而喚醒學(xué)生實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。

舉個(gè)例子，曾有段時(shí)間，筆者班有幾個(gè)男生迷戀玩手機(jī)游戲，甚至將手機(jī)帶到教室在課上玩，終因有次發(fā)出了聲音而被任課老師發(fā)現(xiàn)。知道情況后，筆者到班級(jí)作了調(diào)查，在班上收到了好幾個(gè)手機(jī)。恰好這時(shí)期中考試剛過，這幾個(gè)學(xué)生成績都有明顯下降，筆者就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在班上組織了一次主題班會(huì)，讓這幾個(gè)經(jīng)過教育后醒悟的學(xué)生在班上公開談自己的體會(huì)，其他學(xué)生有則改之，無則加勉。從具體效果來看，在筆者的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生們通過這次事件都明白了“玩物喪志”的道理，獲得了很深的感受，其中一些學(xué)生在其他方面的不良表現(xiàn)也有所收斂，并逐漸戒除，如迷戀看網(wǎng)絡(luò)小說、迷戀上網(wǎng)等，班風(fēng)也有了很大提高。從這個(gè)例子中就可以看出，班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)，如果能通過因勢(shì)利導(dǎo)達(dá)到讓學(xué)生自己教育自己的目的，無疑能在很大程度上防患于未然，達(dá)到事半功倍的教育效果。

二、移花接木法

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的心理在平時(shí)處于相對(duì)平衡狀態(tài)，而偶發(fā)事件則往往會(huì)打破這種心理平衡，這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)外來信息反應(yīng)特別敏感，是學(xué)生最易接受教育的時(shí)機(jī)，抓住這樣的時(shí)機(jī)，?？墒盏揭庀氩坏降睦硐氲慕逃ЧＯ嘈藕芏喟嘀魅卧谔幚砼及l(fā)事件時(shí)都遇到這樣的情況：事件發(fā)生了，但當(dāng)時(shí)的客觀情況不允許立即進(jìn)行調(diào)查和處理，而不進(jìn)行處理又無法平息當(dāng)事學(xué)生的情緒和心理。這時(shí)，班主任可以采取“移花接木”的方法，利用學(xué)生身上的某個(gè)“閃光點(diǎn)”，抓住學(xué)生心理處于非平衡狀態(tài)而最易接受外來影響的時(shí)機(jī)，巧妙地把對(duì)偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去。

舉例來說，某次課間有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個(gè)學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。筆者沒有硬拖進(jìn)去，而是利用這位學(xué)生平時(shí)樂于助人的閃光點(diǎn)，親切地對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“你看老師雙手拿著這么多東西，能幫把這些小物品（教具）拿進(jìn)教室嗎？”該生看了老師一眼，略想兩秒后，就接過筆者手里部分物品走進(jìn)教室。筆者馬上對(duì)學(xué)生們說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿教具進(jìn)來，相信他一定能上好課，有問題課后解決?！蹦俏粚W(xué)生聽了這樣的話，果然心境平復(fù)下來，安心上課。課后處理該事件時(shí)，兩位學(xué)生的心態(tài)都已較為平和，在筆者的調(diào)處下很容易便解決了。這就是一個(gè)較為典型的采用“移花接木”方法的例子，雖然簡單，卻很有效。

三、幽默化解法

幽默是智慧的表現(xiàn)，有時(shí)能將一場(chǎng)沖突消于無形，有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭(zhēng)個(gè)曲直長短，如果硬要追究下去，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的班主任往往會(huì)以幽默的方式來進(jìn)行化解。

舉個(gè)筆者自身的小例子，有一次走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室窗明幾凈，就順口說了一句：“今天的衛(wèi)生搞得不錯(cuò)?！痹捯粑绰洌l(wèi)生委員“告狀”了：“做衛(wèi)生的同學(xué)把垃圾塞在后排的桌底下和后門背后?！比鄬W(xué)生愕然，等待著我的“暴風(fēng)驟雨”。但筆者卻微微一笑，說：“嗬！這倒讓我想起了個(gè)電影名字！大家猜猜是什么電影名？”有學(xué)生輕聲回答：“《十面埋伏》！”我加以肯定，說：“你們真是《聰明的一休》！但打掃衛(wèi)生，要做到掃凈，垃圾《一個(gè)都不能少》！”學(xué)生都笑了。下課后，大家把教室掃得比過去更干凈了！這樣的幽默化解，寓教于笑，妙趣橫生，學(xué)生感受到了詼諧和機(jī)趣，收到了事半功倍之效，可謂“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

綜上所述，筆者結(jié)合自身案例簡要介紹了三個(gè)化解偶發(fā)事件的“妙招”，即因勢(shì)利導(dǎo)法、移花接木法、幽默化解法。除此之外，當(dāng)然還有很多其他方法，總之，事件和具體情況不同，化解方法也不同，正所謂“教無定法，貴在得法”，處理偶發(fā)事件的關(guān)鍵是在于靈活性和藝術(shù)性，這是需要我們始終加以注意的。

參考文獻(xiàn)：

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