教育改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

夏進(jìn)

摘 要 在初中的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)有了較大的難度提升，因此，對(duì)于教師的教學(xué)水平與教學(xué)方法也是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在知識(shí)教育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重思想教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展得以提升。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0110-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要為學(xué)生建立起良好的基礎(chǔ)，因此，在教育體制改革背景下，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法得到了越來(lái)越多的重視。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出了解決的可行性策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確

新課程改革提出了新的教學(xué)觀念，為了滿足當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，教師作為引導(dǎo)者需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用好學(xué)生的課堂與課余時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（二）教師能力受限，教學(xué)模式古板

從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，許多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)理念接受程度較低，不愿意更改自身長(zhǎng)久以來(lái)所形成的教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣，這就導(dǎo)致當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板沉悶，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，無(wú)法對(duì)癥下藥

在初中的教學(xué)階段，學(xué)生們都處于青春期，在此成長(zhǎng)階段學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)身體和心理的逐漸成長(zhǎng)，往往會(huì)不善于和教師交流。有些教師也缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間難以進(jìn)行溝通，長(zhǎng)此以往，不僅教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生自己存在的問(wèn)題也不積極向教師尋求幫助，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸拉開差距，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念與目標(biāo)

在新課程改革的要求下，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行更新，圍繞著素質(zhì)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，想要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先就需要更新教師的教學(xué)理念。教師制定的教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)，必須要立足于實(shí)際，首先不能夠排除的是應(yīng)試教育的影響，但是同時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生們的差異。只有掌握了這些要素后，教師才能夠做到因材施教。并且在新課程改革的要求下，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，明確了伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的基本知識(shí)技能的提高、數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等的具體表現(xiàn)。教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽求證，實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）提升教師自身教學(xué)能力，完善教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師采取照本宣科式的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，不斷提高自身的教學(xué)能力，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，開拓思維。數(shù)學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生邏輯思維要求比較高的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生的自主思考習(xí)慣。對(duì)于自身執(zhí)教能力的提升是每一位教師必須要在教學(xué)生涯中不斷探求的，必須要時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)體系提出的要求以及學(xué)生時(shí)刻提升的學(xué)習(xí)需求。

（三）運(yùn)用多媒體工具活躍數(shù)學(xué)課堂

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往采取課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、課后習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式，而沒(méi)有其他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們長(zhǎng)期處于同一種的教學(xué)模式之下，思維模式與學(xué)習(xí)方法都產(chǎn)生了固定化，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，得益于信息技術(shù)的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程采取多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)得到了許多教師的認(rèn)可。多媒體教學(xué)的方式可以通過(guò)視頻、圖片、音頻三者的結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，尤其一些幾何方面的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)使這些教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確公式的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，充分提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在知識(shí)教育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重思想教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].才智，2015（32）：14.