關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的研究

譚爽

摘 要 小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)于學(xué)生日后在初中以及高中階段的語文學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的語文寫作是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行自我情感表達(dá)的過程，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的語文寫作教學(xué)，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展，并且讓學(xué)生具備一定的寫作能力有助于學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;寫作教學(xué);激發(fā)興趣;積累

中圖分類號(hào)：A，H193.6，F(xiàn)014.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0076-01

目前階段，我國小學(xué)生在初次接觸語文寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有一定的畏懼心理，同時(shí)也有一定的緊張心理，本文主要針對(duì)小學(xué)語文寫作的教學(xué)方法展開研究，旨在通過本文的研究，給當(dāng)今小學(xué)階段的啟蒙寫作教學(xué)提供一定的啟示，改善其教學(xué)停滯不前的現(xiàn)象，有利于提高小學(xué)階段學(xué)生的語文寫作能力以及小學(xué)語文寫作的課堂效率。為我國小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)注入新的活力，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、我國小學(xué)階段語文寫作教育現(xiàn)狀分析

我國目前還處在一個(gè)應(yīng)試教育的環(huán)境中，這就造成了小學(xué)階段，即使學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)了進(jìn)行語文寫作，但是也只是為了寫作而寫作，為了語文分?jǐn)?shù)而寫作，這種寫作在一定程度上是比較機(jī)械的，學(xué)生沒有把自己的真情實(shí)感流露在字里行間中，缺乏一定的真切感。除此之外，學(xué)生在小學(xué)之前是沒有接觸過寫作教學(xué)和寫作指導(dǎo)的，因此很多學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸寫作的時(shí)候，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理。這也是當(dāng)今小學(xué)語文寫作教學(xué)中的一個(gè)亟待解決的問題。很多的語文老師找不到良好的切入點(diǎn)提高學(xué)生的寫作興趣，從而造成了學(xué)生對(duì)于寫作的厭倦，寫作課剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)想要睡覺了。比如老師在給學(xué)生講述說明文的具體寫作方法的時(shí)候，如果學(xué)生在課堂上有一些溜號(hào)，可能就會(huì)對(duì)后續(xù)的內(nèi)容缺乏興趣，從而造成學(xué)生一節(jié)課下來還是對(duì)于記敘文的寫作毫無頭緒。比如老師在講述《說明文》模塊中的打比方的手法的時(shí)候，學(xué)生沒有很好的聽講，沒有集中注意力去跟著老師的步伐走，這就造成了學(xué)生在進(jìn)行自己的寫作的過程中不能很好的積累。這也是當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中需要解決的一個(gè)問題。

二、關(guān)于我國小學(xué)階段語文寫作教學(xué)方法的分析

（一）監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的積累以及閱讀積累，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

只有進(jìn)行量變，才會(huì)得到質(zhì)變。小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)急于求成的過程，而應(yīng)該是一個(gè)重視積累的過程。也就是說，在小學(xué)階段要想提高學(xué)生的寫作能力，其實(shí)是需要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣的。只有對(duì)精彩的句子以及寫作和修辭的手法進(jìn)行一定的積累，才能夠加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面的豐富，提高學(xué)生寫作的流暢性。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，小學(xué)的語文老師可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)語文積累的筆記本，隨時(shí)用來記錄讀到的優(yōu)美語句。這些句子可以是學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候遇到的，也可以是學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候遇到的，比如一些好的比喻句以及擬人句等等，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的積累筆記做出自己的特色，這在一定程度也可以提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。比如小學(xué)課文中《她是我的朋友》還有《媽媽的賬單》里面對(duì)于人物描寫的句子，老師在進(jìn)行課文知識(shí)講解的時(shí)候可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，然后讓學(xué)生把精彩的句子寫到自己的積累本上，從而日積月累，讓自己對(duì)于語文寫作有更加深入的認(rèn)識(shí)，得到一個(gè)質(zhì)變的結(jié)果。

（二）提高課堂的趣味性，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的想法

在語文寫作教學(xué)的課堂上，老師要加強(qiáng)課堂的趣味性，需要針對(duì)學(xué)生的寫作工作展開由淺入深的教育，每隔一段時(shí)間老師需要和同學(xué)進(jìn)行一定的互動(dòng)，確保學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓所有的同學(xué)們都可以跟上老師的步伐。同時(shí)再在給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，語文老師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，運(yùn)用平凡樸實(shí)并且學(xué)生容易聽懂的語言指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容和寫作的主題思想應(yīng)當(dāng)如何選擇。比如老師可以在課堂上提問學(xué)生一件你認(rèn)為的最難忘的事情，然后讓同學(xué)和大家進(jìn)行分享，這就是一個(gè)自我表達(dá)的過程，同時(shí)也有助于學(xué)生寫作能力的提高。

三、結(jié)語

本文主要針對(duì)小學(xué)階段的語文寫作的教學(xué)方法進(jìn)行分析，首先分析當(dāng)前我國小學(xué)語文寫作教育的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。小學(xué)階段老師的寫作教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，很多學(xué)生沒有寫作方面的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師需要增添語文寫作課堂的趣味性，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的寫作體驗(yàn)。

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