談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用插圖

張茶英

摘 要 現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特色之一就是圖文并茂。隨著新課改的實(shí)施，插圖逐漸成為數(shù)學(xué)書中必不可少的組成部分，它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而設(shè)置的，是為教學(xué)服務(wù)的。積極研究數(shù)學(xué)中的插圖，深層挖掘教科書插圖的潛力，并充分利用插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，有效發(fā)揮插圖的功能，可使我們的學(xué)生受益良多，有效提高教學(xué)效率。本文主要探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用教材中的插圖。

關(guān)鍵詞 插圖;理解;情境;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J218.5，R361 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0054-01

“插圖”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的一大特色，生動(dòng)有趣、五顏六色的插圖無時(shí)無刻不受廣大師生的關(guān)注，但如果教師在教學(xué)實(shí)踐中沒有真正理解插圖豐富的內(nèi)涵，沒有針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行取舍，為了“設(shè)計(jì)”而設(shè)計(jì)，就會(huì)使插圖失去應(yīng)有的價(jià)值。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何巧妙、有效地使用課本中的插圖，構(gòu)建高效課堂。

一、理解課本插圖

一幅幅插圖蘊(yùn)涵了深刻含義，編者有意將課堂教學(xué)目標(biāo)和許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在每一幅圖中，因此如何理解插圖的意義，是我們把握教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)施課堂教學(xué)的前提。如人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材第29頁(yè)做一做一題的插圖，圖中是一只小刺猬背著蘋果，根據(jù)條件讓學(xué)生解決問題。這雖然是在數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的一數(shù)學(xué)問題。但我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)本題的時(shí)候也可以注意以下兩點(diǎn)：（1）先讓學(xué)生先看圖自編一個(gè)有趣的小故事。這么一要求學(xué)生頓時(shí)來了興趣，他們相互討論著訴說著，然后找了兩名同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行講述。這么做我發(fā)現(xiàn)一來可以把枯燥的數(shù)學(xué)問題變的更有趣更活了。另一方面也鍛煉了學(xué)生了思維和語言表達(dá)能力。同時(shí)通過到講臺(tái)上發(fā)言也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。（2）讓學(xué)生再夸夸小刺猬。一些孩子就說：“有刺猬真能干?！边€有的孩子說：“小刺猬真愛勞動(dòng)，我要向它學(xué)習(xí)?！边€有一些孩子說：“老師我發(fā)現(xiàn)小刺猬不僅能干，而且還是一個(gè)很聰明的孩子，你看它收蘋果的時(shí)候往地上一滾，就把蘋果就給帶走了。”這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)響起了掌聲?！皩?duì)呀！同學(xué)們你們看，圖中的小剌猬不僅愛勞動(dòng)而且還是一個(gè)聰明的好孩子，所以在生活中我們不僅要學(xué)習(xí)它的勤勞而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)它的聰明?！闭沁@樣，真正理解了插圖的意義，正確把握課本插圖的意圖，才能有效組織教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)效果。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

直觀的、現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料容易引起學(xué)生聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)中的插圖是靜止的，直接呈現(xiàn)這幅圖一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們老師的精心加工，讓課本插圖散發(fā)無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，引起學(xué)生的深層關(guān)注。故事是兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹“課本插圖“情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而在教學(xué)中教師可適當(dāng)?shù)貙⒉鍒D擴(kuò)充、串聯(lián)，補(bǔ)一些人名、地名、活動(dòng)名稱等，使課本插圖中人物形象更鮮明生動(dòng)。插圖中的情境大都具有一定的故事背景，但靜態(tài)的呈現(xiàn)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此我們要利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)情景，把靜態(tài)畫面動(dòng)態(tài)化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圈，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活的狀態(tài)。如在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了更好地利用這一插圖，我把它設(shè)計(jì)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境串。先出示20只羊，讓學(xué)生估一估，數(shù)一數(shù);接著，從四面八方跑來80只羊，讓學(xué)生感受現(xiàn)在的羊比20只要多得多，學(xué)生再估一估羊的只數(shù)，感知100的多少;第三步，小羊變成了小棒、正方形、圓形，讓學(xué)生試著數(shù)數(shù)，感知整十?dāng)?shù)。這樣，通過情境串的形式，把靜態(tài)的圖畫變成動(dòng)態(tài)，既吸引了學(xué)生的注意力，又使插圖發(fā)揮了最大的價(jià)值。

三、閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花

小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。這就要求我們教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，以“活動(dòng)”為途徑，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，探索解決實(shí)際問題，陶行知先生曾經(jīng)說過：“動(dòng)手是最重要，這個(gè)東西能創(chuàng)造一切?！币虼?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要自主地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過剪、拼、量、畫等手段，感知數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如探索“米與厘米"之間的關(guān)系時(shí)，按照插圖的提示，利用1米長(zhǎng)的繩子和各種測(cè)量工具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生積極活動(dòng)起來，最后通動(dòng)手操作，得出了“1米=100厘米”的正確結(jié)論。這樣，既可以建立清晰的概念，又促進(jìn)了思維的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生品嘗了動(dòng)手的快樂。課本插圖中蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，等著學(xué)生去探索、交流、研究，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立去“讀”插圖，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，如此，學(xué)生的創(chuàng)造火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)。

課本插圖以“場(chǎng)景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，用“事件”為載體來演繹情境。新教材在插圖的設(shè)計(jì)中，大量提供了豐富的素材和信息，為教學(xué)的多樣性，為教師創(chuàng)造性地使用教材提供了可能。教師要具備開發(fā)意識(shí)，能自主地對(duì)課本插圖資源進(jìn)行再開發(fā)，將教學(xué)從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授提高到拓展知識(shí)、運(yùn)用實(shí)踐上來，讓“課本插圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，讓新教材在創(chuàng)造性教和學(xué)的過程中煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使課堂因聲情并茂的課本插圖而更加熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]第偉.插圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2018（16）.