高中歷史課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

張報(bào)炳

摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必須實(shí)施的教育內(nèi)容，高中是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵時(shí)期，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，使得學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從而明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中;歷史課堂;職業(yè)生涯;規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0052-01

高中歷史內(nèi)容豐富，在歷史教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)的劃分及從事一些職業(yè)所需的知識(shí)和技能。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

歷史教材內(nèi)容提要豐富多彩，所涉及的歷史人物有思想家、政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家。在歷史教學(xué)中可有針對(duì)性地選擇一些歷史人物進(jìn)行教學(xué)。在上人民版選修四第四單元《杰出的中醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍》一課時(shí)：我為學(xué)生提供一些有關(guān)華佗、張仲景、李時(shí)珍的歷史材料，并讓學(xué)生思考：1.李時(shí)珍為什么會(huì)走上從醫(yī)之路？2.李時(shí)珍為何能編寫《本草綱目》？3.閱讀材料，你從華佗、張仲景、李時(shí)珍三位杰出醫(yī)學(xué)人物身上學(xué)到什么品質(zhì)？本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)李時(shí)珍編撰《本草綱目》的艱辛過程，分析指出其身上執(zhí)著堅(jiān)定的信念，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勇于創(chuàng)新的獻(xiàn)身精神。及對(duì)華佗、張仲景事跡的初步了解，學(xué)生對(duì)我國(guó)中醫(yī)學(xué)發(fā)展的概況有了初步了解，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)有基本認(rèn)識(shí)：熱愛醫(yī)學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、珍視生命、仁濟(jì)天下。隨后展示其背后的中醫(yī)師、中西醫(yī)師、針灸師、中醫(yī)藥劑師、中醫(yī)推拿師等職業(yè)，簡(jiǎn)述其工作職責(zé)及內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位建立主觀印象，開闊學(xué)生職業(yè)視野。

借助名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成就，引導(dǎo)學(xué)生獲得人生啟示，找到自己正確的人生目標(biāo)，并堅(jiān)定信念，促使學(xué)生真正為自身發(fā)展而努力不懈。在上《19世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)藝術(shù)》專題時(shí)，涉及德國(guó)音樂家貝多芬、俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰，可引用羅曼·羅蘭的《名人傳》的材料讓學(xué)生了解他們的苦難坎坷的人生，體驗(yàn)他們的高尚品格和不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)奮斗精神。教師引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生樹立一個(gè)適合自己的人生目標(biāo)。

二、學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)

在高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行初步的體驗(yàn)。使學(xué)生對(duì)“我能做什么”和“適合做什么”有初步的體驗(yàn)。

如人民版《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)教材內(nèi)容共設(shè)有四個(gè)子目，把班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己興趣分為服裝組、美食組、建筑組、風(fēng)俗組;要求學(xué)生了解各自領(lǐng)域發(fā)展的原因、概況、變化的特征、得出什么認(rèn)識(shí)？并進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸，上網(wǎng)查詢了解這些領(lǐng)域分別涉及哪些職業(yè)？哪些學(xué)科？就業(yè)前景如何？這樣把職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)地融入到歷史教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到一定程度地提升，在學(xué)生學(xué)習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生關(guān)注一些職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，滲透學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演法，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些職業(yè)進(jìn)行初步體驗(yàn)。如在人民版必修二《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課中，我讓學(xué)生分為：記者、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)、農(nóng)民、廠長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要記者設(shè)計(jì)相關(guān)問題采訪國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)、農(nóng)民、廠長(zhǎng)，這樣學(xué)生在扮演角色過程中，需要根據(jù)自己的角色對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生為了更好地扮演好自己的角色，紛紛上網(wǎng)了解相關(guān)角色信息，這樣既加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生進(jìn)行了一次職業(yè)的體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

歷史教學(xué)不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課后實(shí)踐教學(xué)，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐參與過程中提升自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。在開展實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，教師也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透工作。教師利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生到與歷史學(xué)科相關(guān)的單位參觀（縣博物館、縣方志辦、縣圖書館、縣檔案館、縣旅游局），聽取與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和職業(yè)情況介紹，將歷史課堂延伸到生活中，深化學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)、拓展職業(yè)信息。在學(xué)習(xí)必修二“對(duì)社區(qū)居民生活方式變遷的調(diào)查”時(shí)，我給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查的任務(wù)，全班學(xué)生分幾個(gè)小組去調(diào)查，并制訂詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)總結(jié)。這樣不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生初步掌握一些基本的社會(huì)調(diào)查方法，學(xué)習(xí)用歷史的眼光看待問題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)調(diào)查這一重要方法，提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，有助于提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必須實(shí)施的教育內(nèi)容，高中是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵時(shí)期，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，使得學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從而明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。