淺談如何在高中語文教學中實行小組合作學習方式

劉歡

摘 要 隨著教育事業(yè)的不斷變革，高中語文教師應該革新自己傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中運用合作學習方式，培養(yǎng)學生的自主探究能力，調動學生參與課堂的積極性。此篇文章首先闡述了當前高中語文教學中存在的問題，其次分析了小組合作學習在高中語文教學中的應用策略。

關鍵詞 高中語文教學;小組合作學習方式;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0041-01

小組合作學習模式應用在高中語文教學中，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生在語文教學中的主動性，并體現(xiàn)學生的主體地位。

一、當前高中語文教學中存在的問題

（一）教學方式比較傳統(tǒng)

有許多語文教師在開展教學工作時依然運用比較傳統(tǒng)的教學方法，學生無法體會到文章的美感，也無法感受到文章中蘊含的深厚情感，學生只是被動的接受教師灌輸?shù)膬热荩@對于提升學生興趣來說是很不利的。

（二）教師忽略學生的主體地位

一直以來，教師都是課堂上的中心，教師為了在有限的時間內傳授給學生更多知識，所以他們只能按照自己的節(jié)奏和教學計劃來進行教學，而卻忽略了學生本人的意愿。實質上語文學習是一種體驗性比較強的活動，倘若語文教師不根據(jù)學生的意愿來調整教學的內容，那么學生的能力則很難獲得提升。

二、在高中語文教學中實行小組合作學習方式的策略

（一）科學的劃分學習小組

為了有效提升學生的語文能力，高中語文教師在開展語文教學時可以采用小組合作學習的方法。語文教師在開展合作學習時，應該對學生的基本情況有一個了解，根據(jù)學生的智力、學習基礎、性格特征等將學生分成不同的學習小組，保證每個小組的綜合實力相當，確保每個小組中都有語文基礎較好和較差的學生，語文基礎較好的學生可以在小組學習時幫助語文基礎較差的學生，充分發(fā)揮優(yōu)生幫扶差生的作用，以便于后期小組合作學習活動的有效開展。

（二）合理設定學習任務與問題，培養(yǎng)學生自主探究能力

對于高中階段的學生來說，他們平時的學習壓力較大，很多學生將大部分時間都花費在了完成課后作業(yè)上，對于自主探究教學問題卻沒有多少時間，所以為了開展高效的小組合作學習活動，語文教師應該為學生設立小組學習任務或者是提出一些需要學生共同探討的問題，從而讓學生帶著任務和問題進行學習，這樣能夠提高小組合作學習的效率。語文教師應該精心設計和策劃小組合作學習的任務和問題，語文教師應該根據(jù)具體的課程和學生的學習情況來設立任務和問題，同時要確保設定的任務和問題符合高中生的認知水平，能夠讓高中生在一定的時間內完成學習任務。另外還要保證設定的任務和問題有一定的挑戰(zhàn)性，能夠起到鍛煉學生的作用，從而讓學生在合作學習的過程中有所收獲。

（三）營造輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設適合小組合作學習的環(huán)境

在整個教學的過程中，教師不僅是課堂教學活動的組織者，也是指導學生學習的引導者，可以說教師在課堂上占據(jù)權威地位，而學生的主體地位卻逐漸被忽略。高中語文教師應該突破傳統(tǒng)的教學方式，在語文課堂上營造比較輕松的教學氛圍，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中進行學習。營造輕松的教學環(huán)境也是小組合作學習開展的基礎，學生需要在輕松的環(huán)境中才能夠自由的進行合作學習。語文教師應該多和學生進行進行溝通與互動，了解學生內心深處的想法，教師也可以旁觀學生的小組合作學習過程，當學生在小組探究的時候出現(xiàn)難題時，教師應該適當?shù)臑閷W生解開迷惑，并且鼓勵學生進行合作學習，給予學生信心，從而打造高效的小組合作學習課堂。在課堂上，學生之間的關系是影響學生考試成績以及其他關鍵能力提升的重要因素，學生之間關系和諧，那么學生能夠在小組協(xié)作中共同獲得進步，而如果學生之間的關系不夠和諧，那么將容易影響學生學習的心情，降低學生學習的效率。對此，語文教師應該注重對于學生關系的協(xié)調，同時語文教師還應該保證學生在進行小組合作學習時可以自由的進行發(fā)言，每一名學生都應有發(fā)表自己想法的權利，不僅僅是學優(yōu)生才有權利在合作學習過程中表現(xiàn)自己，學困生也一樣可以充分發(fā)表自己的看法，語文教師應該注意引導學困生積極參與小組合作學習活動，讓學困生能夠真正參與活動過程，而不是作為一個旁觀者而存在，在小組合作學習的過程中渾水摸魚。語文教師應該發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，讓學困生有信心在合作學習過程中發(fā)表自己的想法，改善學困生的自卑心理，加強學困生的自信心，從而使不同層次的學生都能夠在小組合作學習課堂上有所發(fā)展。

三、結束語

總之，小組合作學習模式應用在高中語文教學中，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生在語文教學中的主動性，并體現(xiàn)學生的主體地位。高中語文教師應該合理的劃分學習小組，并且在劃分好小組以后為學生設定學習任務與問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力。另外還要營造輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設適合小組合作學習的環(huán)境，尊重每一名學生在課堂上的主體地位，使每一名學生都能夠在小組合作學習課堂上有所收獲。

參考文獻：

[1]楚曉艷.合作學習在高中語文教學中的應用探析[J].高中生（教學實踐），2017（4）：11.