幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)素材選擇和運(yùn)用的策略

陳巧妹

摘要：幼兒對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展和學(xué)習(xí)，實(shí)際上是健全自身人格和完善社會(huì)性的一個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒掌握社會(huì)化行為和認(rèn)知的重要途徑。現(xiàn)階段由于很難尋找到現(xiàn)成且比較直觀的素材，組織這方面的互動(dòng)很難出彩，存在不少過(guò)程性的可變因素等等原因，不少一線幼兒教師不愿意或者回避開(kāi)展幼兒的社會(huì)化活動(dòng)，而且有些幼兒園甚至出現(xiàn)了對(duì)社會(huì)活動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知偏差。

關(guān)鍵詞：幼兒;社會(huì)領(lǐng)域;活動(dòng)素材;選擇與運(yùn)用

在素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展背景下，挖掘和審視社會(huì)活動(dòng)所具有的獨(dú)特、先進(jìn)教育價(jià)值，創(chuàng)新互動(dòng)策略，讓幼兒教師的智慧得以展現(xiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)成果被家長(zhǎng)和社會(huì)各界看到，合理地選擇幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)的素材，并且進(jìn)行高效地運(yùn)用，對(duì)于推動(dòng)幼兒自身的全面發(fā)展有很重要的意義，也能夠在一定程度上提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、選擇幼兒社會(huì)化活動(dòng)素材的有效策略

（一）通過(guò)素材價(jià)值的“遠(yuǎn)與近”進(jìn)行篩選

社會(huì)行為的形成，可以說(shuō)是一個(gè)日積月累，且具有反復(fù)性的過(guò)程，不能夠急功近利，追求速度，需要考慮幼兒自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求，把握好“遠(yuǎn)與近”，“快與慢”之間的關(guān)系。同時(shí)，在幼兒園期間，社會(huì)化活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間比較有限，而且又需要針對(duì)幼兒的理解能力及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理化遷移，兼顧效率效益和價(jià)值取向進(jìn)行有效篩選，最終做出合理科學(xué)的價(jià)值判斷[1]。

（二）關(guān)注素材本身的有效性和有益性

進(jìn)行社會(huì)化用素材選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，盡量減少知識(shí)本位的理念，而且要按照活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩者之間的關(guān)系，力求可變性與參與性較強(qiáng)的活動(dòng)形式，滲透性和多元性強(qiáng)的活動(dòng)開(kāi)展方法。同時(shí)，也要強(qiáng)化新素材的挖掘創(chuàng)造和有價(jià)值素材的積累，盡可能地選擇幼兒比較熟悉的故事游戲、錄像、錄音和童謠，以及教師個(gè)案觀察和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這些一手資料，作為幼兒社會(huì)化活動(dòng)教學(xué)的素材[2]。

（三）堅(jiān)持減耗增效、精選高效原則

在進(jìn)行素材選擇時(shí)，不能只求多而雜，而需要進(jìn)行取舍，不能將所有涉及到教學(xué)內(nèi)容的素材，都用到社會(huì)化活動(dòng)教學(xué)中，這樣有些不切實(shí)際。其次，也應(yīng)該考慮到便利性的需求，對(duì)于素材的使用和準(zhǔn)備盡量不受場(chǎng)所和地域的限制，最好具有普遍的教育意義。另外，也可以選擇效用比較高的素材，作為活動(dòng)前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，也可以用做引發(fā)新問(wèn)題的伏筆或者后期延伸，避免由于點(diǎn)多、量大，而出現(xiàn)無(wú)暇深入、蜻蜓點(diǎn)水等問(wèn)題。

二、高效運(yùn)用幼兒社會(huì)化活動(dòng)素材的有效策略

（一）搜索能夠使幼兒產(chǎn)生情感共鳴的文學(xué)作品

搜索具有社會(huì)化教育意義的文學(xué)作品，并將其作為素材，建立起幼兒情感和社會(huì)活動(dòng)之間的互動(dòng)通道，這樣可以為幼兒營(yíng)造出豐富的情感世界和廣闊無(wú)垠的文學(xué)空間，這樣有利于喚起幼兒的情感共鳴。幼兒園小班開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)“我愛(ài)逛超市”為例，根據(jù)學(xué)過(guò)的“迪迪逛超市”這個(gè)童話故事中的情感體驗(yàn)，容易讓幼兒產(chǎn)生對(duì)自我的思考，從實(shí)踐中反思自身的行為，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，逐步完善自身的社會(huì)性行為。利用文學(xué)作品作為教學(xué)素材，需要認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品本身也是為了社會(huì)化教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)剪輯和提取其中有利于發(fā)展幼兒自身社會(huì)性的內(nèi)容，保證文段的流暢和完整即可，不需要過(guò)度展現(xiàn)文學(xué)作品的文學(xué)性[3]。

（二）增添社會(huì)化的游戲環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒的探究和思考

在開(kāi)展社會(huì)化游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲的體驗(yàn)和交往，讓幼兒可以從富有情趣和情境的社會(huì)化游戲當(dāng)中，感受到失敗和成功帶來(lái)的情感。為了進(jìn)一步滲透和提升幼兒對(duì)于自我保護(hù)意識(shí)和社會(huì)規(guī)則方面的認(rèn)知，我們可以把馬路上的標(biāo)志作為教學(xué)素材，用“鼠小弟進(jìn)城”這一故事中的角色開(kāi)展游戲，通過(guò)這個(gè)社會(huì)化的游戲，能夠讓幼兒進(jìn)一步了解“行駛”、“紅綠燈”和“禁止”這三類(lèi)生活中常見(jiàn)標(biāo)志的具體含義。同時(shí)，也可以增加一些留白的標(biāo)志，讓幼兒進(jìn)行游戲搶答，這樣能夠在一定程度上提高游戲難度，激發(fā)幼兒對(duì)于社會(huì)化游戲活動(dòng)的參與興趣，讓幼兒在親身體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步豐富自己自身的認(rèn)知體驗(yàn)，使教學(xué)的流暢性和趣味性也能得到有效延伸[4]。

（三）以生活經(jīng)驗(yàn)作為素材，促進(jìn)移情抒情

社會(huì)化的教學(xué)活動(dòng)仍然需要幼兒將在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到幼兒個(gè)人的生活當(dāng)中，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)和社會(huì)化認(rèn)知。以做客活動(dòng)為例，不僅集合了家庭的真實(shí)場(chǎng)景，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，可以將做客前后的場(chǎng)景，用圖片或者視頻的形式進(jìn)行直觀對(duì)比，這樣可以讓幼兒對(duì)于當(dāng)下所出現(xiàn)的問(wèn)題以及交往狀況進(jìn)行思考，并為幼兒鞏固“給姐姐過(guò)生日”時(shí)，作為客人應(yīng)有的禮貌行為。幼兒教師在其中，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和參與，讓幼兒能夠通過(guò)自我糾錯(cuò)、真實(shí)感知以及怡情體驗(yàn)等，來(lái)積累做客經(jīng)驗(yàn)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，選擇和運(yùn)用社會(huì)化的教學(xué)素材，需要幼兒教師在教學(xué)理念上更多地關(guān)注社會(huì)生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)自身的正能量和敏銳度。對(duì)于社會(huì)化活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的不確定性價(jià)值點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)盡可能地嘗試捕捉，避免陷入“探究體驗(yàn)少，說(shuō)教多”的無(wú)趣境地。

參考文獻(xiàn)：

[1].王美娟.幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)素材選擇和運(yùn)用的策略[J].早期教育（教師版），2017 （10）：46-47.

[2].曹婷.幼兒園生活環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的行動(dòng)研究--以長(zhǎng)沙市A幼兒園為例[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3].徐燕.幼兒科學(xué)探究活動(dòng)素材選擇的四原則[J].內(nèi)蒙古教育，2017 （8）：39-40.

[4].陳嬌.有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展[J].學(xué)周刊，2017 （33）：176-177.

[5].陳潔華.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].動(dòng)漫界：幼教365，2017 （8）：60-61.