藍(lán)墨云班課App下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式探究

李佳

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”，由此可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性。本文著力探索建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下如何利用現(xiàn)代教育移動(dòng)技術(shù)建立科學(xué)、有效的、可操作性強(qiáng)的混合教學(xué)模式。

1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為"情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生利用頭腦中原有的“圖式”主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

2 混合式教學(xué)模式的概念

所謂的混合式的教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)模式結(jié)合在一起，充分的把微信、qq、微博和各種手機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，把學(xué)生的線上和線下的學(xué)習(xí)很好地融合起來(lái)。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以更好地交流學(xué)習(xí)，分享豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)的過(guò)程。

3 基于藍(lán)墨云班課App的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力之混合教學(xué)模式探究

藍(lán)墨云班課App是一款移動(dòng)環(huán)境下功能非常強(qiáng)大的教學(xué)軟件，擁有強(qiáng)大的互動(dòng)功能。首先教師在藍(lán)墨云班課中創(chuàng)建自己的班級(jí)，學(xué)生通過(guò)老師的邀請(qǐng)碼進(jìn)入班課。教師可以輕松管理自己的班課，如發(fā)起簽到、發(fā)送通知、分享資源，布置批改作業(yè)、、課堂回答問(wèn)題、開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、隨堂測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予反饋和點(diǎn)評(píng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，形成學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。這款軟件的語(yǔ)音發(fā)送功能特別適合大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。下面就以大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例來(lái)闡述一下我的云教學(xué)模式三部曲。

3.1 課前準(zhǔn)備

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，因此聽(tīng)力材料中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音就不能立即在大腦中與自己的語(yǔ)音對(duì)應(yīng)起來(lái)，他們往往覺(jué)得似曾相識(shí)，卻又有些陌生。還有一部分學(xué)生讀音沒(méi)問(wèn)題，只是不了解語(yǔ)音的連讀、失去爆破和同化等規(guī)律，造成了聽(tīng)力困難。在聽(tīng)說(shuō)課之前，就語(yǔ)音材料中的可能造成聽(tīng)力障礙的音標(biāo)和一些語(yǔ)音知識(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的音視頻，定期定量地發(fā)給學(xué)生，只有讀準(zhǔn)了音標(biāo)，才會(huì)識(shí)別單詞，只有了解在單詞在句子中的發(fā)音變化，才能聽(tīng)懂內(nèi)容。聽(tīng)力材料中的一些關(guān)鍵的生詞也以word文檔的形式（包括音標(biāo)、詞性、中文解釋）提前發(fā)給學(xué)生。教師還要配套做一個(gè)這些單詞的朗讀音頻附件供學(xué)生跟讀。對(duì)于有難度的篇章聽(tīng)力，可以事先生成詞匯云圖。詞匯云圖是詞頻的可視化形式，根據(jù)字體的大小，學(xué)生可以了解單詞的關(guān)鍵度，進(jìn)而把握文章大意，降低聽(tīng)力難度，保持學(xué)生聽(tīng)力的興趣。

3.2 課堂實(shí)施

如果說(shuō)課前活動(dòng)主要以輸入為主進(jìn)行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么課堂活動(dòng)主要就是以輸出活動(dòng)為主的學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。課上首先檢驗(yàn)學(xué)生是否查看了教師之前發(fā)布的資源，讓學(xué)生在藍(lán)墨云班課上用答疑/討論活動(dòng)來(lái)讀單詞，答疑/討論有允許語(yǔ)音消息的功能，這個(gè)功能在聽(tīng)說(shuō)課上非常實(shí)用，學(xué)生也喜歡利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)展示自己的語(yǔ)音面貌，同時(shí)好奇去聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀。我讓學(xué)生們彼此點(diǎn)贊。獲得點(diǎn)贊數(shù)高的同學(xué)不僅有老師給的額外的經(jīng)驗(yàn)值作為獎(jiǎng)勵(lì)，還有在課堂上領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)。單詞解決了，下一步就是攻克句子難關(guān)。把全班學(xué)生按照人數(shù)分成若干學(xué)習(xí)小組，合作完成下面的聽(tīng)力內(nèi)容。我把聽(tīng)力材料中的長(zhǎng)難句單獨(dú)截成若干個(gè)語(yǔ)音片段，方便學(xué)生有針對(duì)性地重復(fù)聽(tīng)。并且要求學(xué)生把聽(tīng)到的句子寫(xiě)出來(lái)，小組之間進(jìn)行比較。選出寫(xiě)得最接近原句的小組。最后各個(gè)小組匯聚智慧，在此句基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整，形成全班共同提煉的一句，教師給與必要的點(diǎn)評(píng)和糾正。前面的單詞和句子解決了之后，聽(tīng)力內(nèi)容的難點(diǎn)就是速度和邏輯的問(wèn)題。接下來(lái)就是把完整的對(duì)話或篇章材料發(fā)到藍(lán)墨云班課App上。速度的問(wèn)題可以用回放來(lái)解決，邏輯的問(wèn)題教師可以提示一些關(guān)鍵連詞。 每組派出一名代表來(lái)表述聽(tīng)到的內(nèi)容，其他的小組和教師給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后全體學(xué)生共同回針聽(tīng)力材料的課后問(wèn)題。

3.3 課后提升

學(xué)生消化和吸收知識(shí)，教師總結(jié)并進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)課堂上的練習(xí)、討論、交流和教師的輔導(dǎo)后，學(xué)生如果還有疑問(wèn)可以通過(guò)藍(lán)墨云班課答疑/討論功能向同學(xué)或老師尋求幫助。教師在課后應(yīng)該總結(jié)課堂上發(fā)現(xiàn)的學(xué)生提出的疑難點(diǎn)較多的地方，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理、反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處。

把藍(lán)墨云班課這個(gè)移動(dòng)APP應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，降低難度，課堂通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成老師布置的任務(wù)，課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：基于移動(dòng)學(xué)習(xí)App的混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)： GJC1318030。

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）