高職高等數學高效課堂教學實踐

楊荷花 吳笑雪 權永忠

隨著現代教育的改革，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，高等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的機遇，不得不提的是，職業(yè)學校中數學課堂教學一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展難題，因此的高職教育中高等數學課堂的改革也逐漸提上了日程，本文將圍繞現代情形下高職教育中高等數學課堂教學的現狀，且該如何有效提高職高等數學課堂的教學實踐進行了分析。

自現代教育發(fā)展以來，高等職業(yè)教育一直定位于培養(yǎng)各種高技能人才，但所謂的高技能并不僅僅指實踐能力和技術水平的高低，還指一定的學習能力和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)這些能力成為高技能人才，最重要的是一門課程是數學，數學是培養(yǎng)并提高各種技能的一項公共基礎課程，能給予學生所需用的各種高等數學知識來輔助其他專業(yè)課的學習，因此要更加重視高等數學的課堂實踐。

1 高職高等數學課堂教學的現狀

1.1 學生基礎參差不齊，生源較差

在許多高等職業(yè)學校中，大部分的學生數學基礎參差不齊，普遍來說，學習能力和自主學習意識較低，喜歡數學并學好數學的學生僅占學校學生總人數的五分之一，剩余的都是對數學不感興趣或是學不好數學的學生;對于學不好數學的學生，一般在數學課堂上不能完全吸收知識，并且在課下不能進行及時鞏固，一些不會的知識點模糊掌握，吸收不到位，久而久之，夾生的知識點越積越多，形成惡循環(huán)，導致了厭學情緒的產生，也難以達到數學高效課堂的要求。

1.2 教師傳統的教學觀念根深蒂固，缺乏一定專業(yè)性

打造高職高等數學的高校課堂，這與教師的教學有直接的關系。有些高等職業(yè)學校中部分數學教師仍然沿用以往的教學模式，對數學知識進行生搬硬套，缺乏對數學專業(yè)的整體認知，很少運用專業(yè)的視角對數學這門課程進行深入的探討和研究，總是在采用許多年前陳舊的數學案例進行舉例講述，例如，定積分的概念由計算曲邊梯形面積的方法引入，較少采用各專業(yè)上的經典案例，或者使用專業(yè)的語言闡述數學領域的某些概念，有些也晦澀難懂，確實難以引起學生的學習積極性，以引起學生產生數學課程價值的共鳴，難以達到打造高等數學課堂的高效性的要求。

2 高職高等數學高效課堂實踐的有效策略

2.1 課堂教學應基于學生的學習興趣，確立明確的教學目標

對于許多高職學生而言，高等數學課堂學習是極其枯燥乏味的，還有只要一上數學課就有學生睡覺的情況。這種情況的出現除了與學生自身的素質等因素有關，還跟教師在數學課進行授課教學的方法有關。由于數學教師的授課方法與課堂教學有一定缺陷，所以難以去真正引起數學課堂上學生學習思考的積極性和興趣。因此要打造高效課堂要確立明確的教學目標，利用正確的授課方式真正激發(fā)起學生學習數學的興趣。

首先，教師針對不同班級，不同的學習情況，制定有個體差異但明確的教學目標，在課堂教學實施過程中，通過明確教學目標，讓學生能在課堂上通過自己的努力解決問題并掌握核心內容，一步步掃除學生害怕數學，厭惡數學的心理，讓學生體驗數學的快樂，進一步完善好教學設計，更有效的組織課堂教學，保質保量地完成教學任務。

然后，在數學課堂進行過程中，如果學生普遍呈現出疲憊的狀態(tài)時，應及時停止數學內容的相關講述，反之給同學們講一些與數學相關的趣事，幫助學生趕走疲勞，振奮精神，從而激發(fā)學生們學習數學的積極性和主動性，通過這樣的趣事講述，不僅消除了學生的疲憊，還引起學生對于數學的渴求，推動學生更主動地吸收學習課堂上的數學內容;因此在進行高職數學課堂教學的過程中，要將及時觀察學生的精神情況，盡可能的調整教學從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，積極采取有利于激發(fā)學生學習興趣的教學方法，進一步提高數學課堂學習的高效性，打造高效的高職數學課堂。

2.2 改革傳統教學模式，采用案例式教學

首先，教師要進行相應的教學模式的改革，改變數學課堂教學中的主體，將以往課堂以教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主導，尊重并增強學生的主體地位，激發(fā)學生的自主思考能力，在數學教學中，教師應提前將課前準備告知學生，讓學生在課前及時進行思考，在上課后，教師先用一些時間講清概念中的核心及題型的變化，讓學生能舉一反三，余下的時間，讓學生將提前準備好的題進行解答并講述理由，這樣既完成了課堂任務，又充分調動了學生的學習與思考能力，進一步高效地完成了數學課堂教學。

其次，教師要多與學生進行交流探討，了解學生的看法和觀點，為下一步的數學課堂教學作充分準備，針對學生們共性的難點問題進行下一步解決，掃清學生在數學上的盲點和困難地，增強學生學習數學的信心和能力，有效提高數學課堂學習的高效性。

最后，在進行數學課堂教學時也可采用一種新的教學模式，采用案例式教學方法，教師可通過收集和掌握各專業(yè)利用數學知識解決實際問題的要點，設計出有利于學生理解和掌握的教學方案，例如，一些歷年的專業(yè)賽級的試題，“公交車的合理調度”“地震后的地面搜索”等，在這些案例的基礎上加以修改，便可以作為數學教學案例來引出，這樣的教學模式將有效提高數學課堂的高效性。

2.3 構建良好的利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學習環(huán)境

據調查，良好的學習氛圍和環(huán)境對于培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的影響。因為在一個輕松愉悅的環(huán)境下學習，可以使學生的心情舒暢，思想放松，壓力減小，所以在數學課堂的學習也會比平時多出一倍的興趣和注意力;因此教師要進一步通過教學經驗的積累和課前充分的教學準備來增強對數學課堂的掌控能力。

第一，在課堂上，教師要注意時間的把控，不可用全部時間來講課，可先講最重要的已經確定好的教學目標，等講述完畢后，給學生留出相當部分的時間用來思考以及完成作業(yè)，合理安排學生消化和辨析時間，鼓勵學生進行數學問題的提問，對于學生提出的問題也要重視，科學合理回答，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，也進一步提高學生對數學的興趣，激發(fā)了學生主動學習的積極性。

第二，當出現一些課堂的突發(fā)情況時，教師也要進行必要管理，其中減少在課堂上的中斷，以免打亂學生和教師的思路，使課堂能夠按照教學目標順利進行;同時，教師在課堂上要對自己的肢體和語言表達做好管理，因為數學課堂基本都在教室內進行，并且都以語言講述為主，所以數學教師要特別注意數學用語的規(guī)范性，這時會直接影響到教學效果的，但是有一些肢體語言是很有必要的，在引導學生進行活動的同時，幽默的肢體語言會感染并帶動學生積極融入數學課堂中來，不僅很好地吸引了學生的注意力，而且提高了學生的學習興趣，為打造高效的數學課堂奠定了堅實的基礎。

2.4 建立并完善多元化的學生考核評價體系

在學期末尾對學生進行數學考核時，應注意對學生全方位地評價，不僅考核時要有知識和技能，還要有過程及其方法，更重要的是學生的課堂表現，以及在課堂中表現出來的情感，態(tài)度和價值觀。例如，在學期末對概率統計這一塊進行考核時，不僅要考察學生對使用概率的統計知識，還要考察學生當面對一個問題時不是為解題而解題，而是從解題當中衍生出來的思考能力，更重要的是通過考察培養(yǎng)學生搜索，分析數據的能力，學會調查研究，將全部這些綜合起來考察進而對學生進行一個統一的整體的評價;另外，教師也可以對學生在平時課堂上所表現出來的，對學習的參與度和學習習慣等進行評價，例如，學生的舉手回答次數，上課提問情況，以及小組討論和筆記記錄情況，盡最大程度顧及到每一位學生，提高學生對數學學習的積極性，打造突出的高等數學高效學習的課堂。

3 小結

隨著高職教育以及人才需求的不斷發(fā)展，如何提高數學課堂教學的高效性無疑是一個長久的話題，可這個問題的解決過程不是一蹴而就的，解決方法也遠不止于上述的幾種，用于提高數學課堂的高效性的方法還有許多，它需要全社會高職學校領導，教師還有最重要的學生的密切配合，不斷探索提高學生學習數學的積極性和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。

（作者單位：銅仁職業(yè)技術學院）