基于核心素養(yǎng)下的欣賞教學(xué)主動性策略的有效實施

俞峰

【摘要】基于核心素養(yǎng)，通過音樂欣賞教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，熱愛生活;開闊音樂視野，陶冶情操;發(fā)展音樂感受能力，提高審美。筆者就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動聆聽、主動探究、主動體驗音樂的策略進行研究，以期提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);欣賞教學(xué);聆聽;探究;體驗

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

基于核心素養(yǎng)，通過音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣熱愛生活，開闊音樂視野陶冶情操，發(fā)展音樂感受能力提高審美。而音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑。通過音樂欣賞教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生積極地去參與體驗，去感受發(fā)現(xiàn)，去探索創(chuàng)造，最終有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。但音樂欣賞也是音樂教學(xué)的一個難點，許多教師不知從何下手。在課堂中，教師基本上處于主體地位，而學(xué)生一直處于被動聽覺狀態(tài)。結(jié)果，一節(jié)課下來授課老師累得滿頭大汗，學(xué)生聽得頭昏腦漲，聽課老師也是一臉懵圈。那么，如何欣賞音樂才是有效欣賞？怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)呢？在音樂欣賞教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動聆聽音樂，主動探究音樂，主動體驗音樂，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、主動聆聽 賞玩音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)，一切音樂活動都從“聽”開始。音樂的主題是一個音樂作品的靈魂，熟悉音樂主題就可以讓學(xué)生在欣賞中更好地理解和記憶音樂作品，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂情感的認(rèn)同，達(dá)到情感上的共鳴，感受音樂的內(nèi)在魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。主動聆聽，善于思考，在欣賞中有目的地玩，在玩中有意義地欣賞，真正帶給學(xué)生內(nèi)心的觸動。一些老師在欣賞樂曲的時候，過分追求教學(xué)形式，讓學(xué)生在看似花哨的教學(xué)手段中變著法兒體驗音樂，卻不曾想到，這是在影響學(xué)生聽音樂。

如一年級下冊安德森的《調(diào)皮的小鬧鐘》是一首非常好聽的管弦樂曲，安德森將小鬧鐘調(diào)皮的藝術(shù)形象刻畫得入木三分。音樂能很快調(diào)動起學(xué)生的積極性，奇特的音響效果更惹得大家哈哈大笑，讓學(xué)生聽完一遍還想再聽。好聽的音樂作品，學(xué)生會主動聆聽，但這只是無目的的單純地聽。關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題，提出相應(yīng)的要求，學(xué)生會主動聆聽，這就是有目的地聽，有效果地聽。是什么原因讓大家覺得這首樂曲很好聽呢？其實就是樂曲中除了旋律聲部以外的奇特的音響效果。在聆聽主題音樂的時候，老師讓學(xué)生重點關(guān)注這些音響，提出：（1）小鬧鐘的聲音發(fā)生了什么變化？（2）聽聽變化了幾次？聽到這個聲音時能馬上舉手示意（此環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的注意力及反應(yīng)能力）;（3）再次聆聽，說一說變化的地方是怎么樣的？能不能用動作模仿一下，對比一下與音樂是否合適？……在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生主動去聽辨音樂，并作出了很好的回應(yīng)，達(dá)到了不錯的效果。只有讓學(xué)生積極主動地去聆聽音樂，才能讓他們發(fā)現(xiàn)音樂中的奇妙之處，想要去探索它。老師要耐心引導(dǎo)，不要怕學(xué)生聽不出來，要多給他們創(chuàng)設(shè)聆聽的機會，激發(fā)學(xué)生主動聆聽的欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，盡情賞玩。

二、主動探究 品味音樂

探究式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要方式之一。音樂欣賞教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的音樂教學(xué)活動，引導(dǎo)他們能積極主動地參與到音樂活動中來，主動探究，品味音樂。

如四年級下冊的《羊腸小道》是一首幽默、詼諧又倍感舒暢的管弦樂曲，尤其是主題音樂中用椰子殼演奏出的驢蹄聲，更是顯得滑稽有趣。它在整首樂曲中反復(fù)出現(xiàn)了三次，每一次都以不同的音樂形式表現(xiàn)出來。從一開始單純地表現(xiàn)驢蹄聲的主題音樂到加入旅行者心情的主題音樂，到最后所有管弦樂器都演奏并伴有旅行者主題的音樂，一次比一次來得激烈、強勁，讓人震撼。所以，用這段有驢蹄聲音響效果的主題音樂作為主線，貫穿整堂課的始終。重點關(guān)注主題的第一次出現(xiàn)：初聽提出這段樂曲帶給你們什么感覺？聽到了什么聲音，想告訴我什么呢？或者有什么疑問？當(dāng)學(xué)生提出見解時，老師提示：再聽一聽，更像是騎著什么？為什么？（學(xué)生認(rèn)為馬走路比較平穩(wěn)，音樂卻有點俏皮，更像小驢子）在確認(rèn)后，提出驢蹄聲是用什么東西發(fā)出來的嗎？你能用身體模仿一下這個聲音嗎？第三次欣賞，一起跟著音樂來學(xué)一學(xué)。第四次欣賞時，閉上眼睛感受一下，騎在小毛驢上是一種怎樣的心情？一條怎樣的羊腸小道？（學(xué)生聽出了節(jié)奏的特點，感覺一腳高一腳低，有點顛簸）第五次欣賞，一起拉起韁繩，邊聽音樂邊表現(xiàn)自己此刻坐在毛驢上的心情和情景。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和鼓勵下五次欣賞主題音樂，主動探索、逐層深入、研究音樂、細(xì)細(xì)品味。有助于學(xué)生更好地感受音樂，表達(dá)對音樂的理解，猶如帶著一顆好奇的心去探索發(fā)現(xiàn)音樂的奧妙。在濃濃的音樂氛圍中，學(xué)生不知不覺地熟悉了樂曲主題，并充分利用聆聽、思考、討論、模仿、律動等教學(xué)手段，更好地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，積極地開動腦筋，大膽地亮出自我，展現(xiàn)他們的音樂個性魅力。在這樣的音樂課中，學(xué)生們各個勁頭十足，積極主動地參與其中，不亦樂乎！

三、主動體驗 品享音樂

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識時的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！斌w驗式音樂欣賞，給了學(xué)生一個主體參與的機會，凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但很多老師在欣賞音樂作品的時候，重點關(guān)注旋律聲部，雖然利用多種教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生體驗音樂，但很多體驗老師始終不肯放手，學(xué)生反復(fù)模仿;聽辨時老師多次提醒、提前預(yù)示，生怕學(xué)生聽不出來。在這樣的教學(xué)中學(xué)生始終處于被動體驗狀態(tài)，沒有自己的想法。真正的體驗，學(xué)生都是主動自覺的，它不但確保了學(xué)生在活動，并且把欣賞音樂的權(quán)利交還給了學(xué)生，學(xué)生是音樂活動中的主角。

如巴西的管弦樂作品《凱皮拉的小火車》，用音樂形象地表現(xiàn)了農(nóng)場工人每天乘坐小火車上班，就像享受了一次巴西鄉(xiāng)間旅行。初次欣賞時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主旋律，通過讓學(xué)生畫旋律線，發(fā)現(xiàn)旋律中的小起伏和樂句末尾的長音，通過師生合作哼唱主旋律來熟悉主旋律，并發(fā)現(xiàn)巴西音樂基本特點多“切分節(jié)奏”。接著欣賞主題時，通過學(xué)生自主補充、展示圖形譜的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注火車的鳴笛聲。再次欣賞主題時，通過身體律動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注車輪滾動的聲音。最后欣賞時，學(xué)生分組合作表現(xiàn)音樂。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一直處于引導(dǎo)、組織、參與的地位，一切活動都是學(xué)生主動去體驗，充分參與其中，全方位感受音樂織體的魅力。

在音樂教學(xué)中，需要教師關(guān)注學(xué)生的情感、能力的發(fā)展，努力提高自身的音樂知識和技能;認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)理念，高度認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要性，重新構(gòu)建與課標(biāo)、教材、理念相適應(yīng)的教學(xué)方法;引導(dǎo)學(xué)生逐漸熱愛音樂，加深對音樂作品的理解，并充分挖掘作品中蘊涵的音樂美，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生音樂欣賞的主動性。在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

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