大學(xué)英語聽力教學(xué)生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式研究

劉芳

近年來，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)引起越來越多的重視，在聽說讀寫譯中都相繼展開研究。聽力學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，是學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)階段一項(xiàng)具有相當(dāng)難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。尤其作為英語專業(yè)的學(xué)生，課下沒有養(yǎng)成堅(jiān)持自主聽音的習(xí)慣，量的輸入相當(dāng)匱乏，聽力水平相對(duì)較弱。因此，如何提高學(xué)生的聽力水平，從而提高英語綜合能力，為真正掌握英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，都是大學(xué)英語聽力教學(xué)亟待解決的問題。而生態(tài)化自主學(xué)習(xí)新模式的構(gòu)建有助于解決這些問題。

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，人才的培養(yǎng)越來越受到國家的重視，在近幾年我國提出了新課標(biāo)，而在新課標(biāo)的要求下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為我國教育事業(yè)最為重要的目標(biāo)，英語是世界應(yīng)用最廣泛的語言，在我國教育事業(yè)中也受到了極強(qiáng)的重視，而對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來講，最為重要的就是關(guān)于大學(xué)英語聽力的教學(xué)，那么在本文我們對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究。

1 大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程中存在的問題

在新課標(biāo)提出以后，我國各門課程都在探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式，而聽力作為大學(xué)英語教學(xué)中較為重要的一大方面，我們也針對(duì)其提出了生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式這一新型教學(xué)模式，目前這一新型學(xué)習(xí)模式仍然在構(gòu)建、完善，因此仍然存在較多問題：

1.1 大學(xué)英語聽力教學(xué)大環(huán)境與生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式?jīng)_突

新課標(biāo)提出以后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為了我國教育事業(yè)的一大根本目的，在這一背景下，我國各門課程以及各類院校都在進(jìn)行一系列的教育改革，我國大學(xué)英語聽力也在構(gòu)建生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式，然而現(xiàn)階段，大學(xué)教育多為半封閉環(huán)境，并且仍然受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，許多大學(xué)打著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的名號(hào)仍然在實(shí)行應(yīng)試教育，除此之外，還有部分大學(xué)雖然改變了應(yīng)試教育模式，但是在追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中忽略了對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中最為突出的表現(xiàn)就是：一、大學(xué)英語聽力教學(xué)實(shí)行大班制，師生交流溝通匱乏，不利于解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題;二、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件不足，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，僅僅只能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等途徑解決，缺乏老師的在線指導(dǎo)。

1.2 大學(xué)生對(duì)于生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)

就目前而言，新課標(biāo)剛提出不久，針對(duì)大學(xué)英語聽力的生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式也剛開始初步構(gòu)建，因此對(duì)于大學(xué)生來講存在眾多的不適應(yīng)：

首先，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)匱乏。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是大學(xué)生對(duì)課本以及老師所講知識(shí)進(jìn)行整理、記錄、背誦的學(xué)習(xí)模式，并沒有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此對(duì)于大學(xué)聽力生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式興趣不強(qiáng)。其次，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。在新課標(biāo)提出以前我國一直采用填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式就是簡(jiǎn)單的以課本知識(shí)為主，老師對(duì)知識(shí)、難點(diǎn)等進(jìn)行具體的講解，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)其死記硬背，這導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力嚴(yán)重不足。最后，大學(xué)生缺乏自制力。在接受知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師進(jìn)行單方面的講課;在解決問題時(shí)，大學(xué)生更多的也是依靠網(wǎng)絡(luò)，并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不必說大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督。

1.3 教師與生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式難以配合

大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式尚未在大學(xué)英語聽說教學(xué)中得到普及，教師的教學(xué)仍然存在眾多的不配合性：第一，教學(xué)方式的不配合，目前我國大部分大學(xué)英語教師采用的教學(xué)方式仍然是填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重忽略了實(shí)際的英語語言學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)內(nèi)容的不配合，目前大學(xué)英語教師教學(xué)仍然以課本知識(shí)為重點(diǎn)，并且很少進(jìn)行課外知識(shí)拓展，聽力材料過分單一，導(dǎo)致大學(xué)生離開聽力材料后聽力能力大大下降。第三，教學(xué)目標(biāo)的不配合，就目前而言大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中仍然以達(dá)到高分為目的，嚴(yán)重違背了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大前提。

2 大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的具體構(gòu)建策略

通過上文我們已經(jīng)分析了現(xiàn)階段我國大學(xué)英語聽力生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程中所存在的問題，然而為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能松懈生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要針對(duì)構(gòu)建過程中所存在的問題，遵守生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的前提，進(jìn)一步完善生態(tài)化自主學(xué)習(xí)的模式和步驟。

2.1 明確大學(xué)英語聽力生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建前提

針對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建所存在的問題，我們首先要提出三條生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建前提，進(jìn)而有效的避免及改善相關(guān)問題。

創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于大學(xué)英語教師和大學(xué)生來講，進(jìn)行生態(tài)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)的根本就是擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，因此，首先要培養(yǎng)教師的先進(jìn)思想，使教師可以充分利用多媒體聽力課堂為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)校還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)課堂，另外還要?jiǎng)?chuàng)辦一些類似于聽力比賽等的課下活動(dòng)，保證學(xué)生有充足的動(dòng)力學(xué)習(xí)英語聽力。

保證自主學(xué)習(xí)內(nèi)容符合生態(tài)化原則。教師要結(jié)合大學(xué)的英語聽力教學(xué)資源為學(xué)生提供知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外還要保證這種學(xué)習(xí)內(nèi)容量的適中，不宜過多也不宜過少，保證自主學(xué)習(xí)課堂以學(xué)生為中心。

保證師生間有充足的交流溝通。大學(xué)英語聽力的生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要保證教師與學(xué)生有充足的交流溝通，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行解決，另外，教師還要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 明確大學(xué)英語聽力生態(tài)化自主學(xué)習(xí)的具體模式

對(duì)于大學(xué)英語聽力生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式而言，我們可以主要分為三大類：講座、討論、上機(jī)，這三類學(xué)習(xí)模式既有不同，也存在聯(lián)系。

講座類學(xué)習(xí)模式：大學(xué)英語教師開設(shè)講座，其目的在于引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，講座的模式可以簡(jiǎn)單概括為大學(xué)英語教師傳授、大學(xué)生單方面接受，在這里我們可以將講座內(nèi)容簡(jiǎn)單分為三個(gè)層面：低、中、高，由低到高逐步進(jìn)行，傳授給大學(xué)生英語聽力知識(shí)、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

討論類學(xué)習(xí)模式：這里所指的討論就是學(xué)生對(duì)講座所傳授的內(nèi)容難以理解之處進(jìn)行交流討論，通過學(xué)生之間的互助合作進(jìn)一步解決遺留問題。

上機(jī)類學(xué)習(xí)模式：是在大學(xué)生聽完講座、進(jìn)行討論之后，通過上機(jī)練習(xí)，鞏固知識(shí)。

2.3 明確大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的具體步驟

大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式其構(gòu)建具有較為復(fù)雜的步驟，要想保證生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的完善性就必須要充分完善其構(gòu)建步驟：

第一，制定具體的生態(tài)化自主學(xué)習(xí)方案。大學(xué)英語教師要針對(duì)所需要學(xué)習(xí)的聽力內(nèi)容以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定出完善的學(xué)習(xí)方案，并且將方案在師生之間進(jìn)行公布。

第二，大學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大學(xué)生要根據(jù)教師所給出的自主學(xué)習(xí)方案，自主規(guī)劃自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程以及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。在上文我們提到為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)課堂，通過監(jiān)控學(xué)生的課堂出勤率可以從宏觀上了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，而通過上機(jī)課的掛機(jī)時(shí)間也可以簡(jiǎn)單了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。

第四，及時(shí)進(jìn)行考試測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)成績(jī)可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂出勤率、上機(jī)時(shí)間以及最終的學(xué)習(xí)成果來綜合評(píng)價(jià)，以此來檢驗(yàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

在大學(xué)英語聽力教學(xué)中構(gòu)建完善的生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式，可以充分地貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，除此之外，還可以有效地改善大學(xué)英語聽力教學(xué)能力低下的問題，大學(xué)教師可以通過生態(tài)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)課堂與自主學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來。通過本文對(duì)大學(xué)英語聽力生態(tài)化自主教學(xué)模式構(gòu)建的具體分析，相信我國生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式也會(huì)越來越完善。

（作者單位：四川外國語大學(xué)成都學(xué)院）