獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程多模態(tài)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

李吉

隨著我國(guó)教育改革趨于穩(wěn)定，獨(dú)立院校也大力的建設(shè)起來，也發(fā)展的日漸完善。但獨(dú)立院校要想在各類高校中穩(wěn)定發(fā)展，其教學(xué)的質(zhì)量必須要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)要求。而英語教學(xué)日益被重視，因此，獨(dú)立院校中的英語教學(xué)被廣泛關(guān)注。如何提高英語教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠更全面的掌握英語語言是語言學(xué)界最關(guān)注的話題。英語已經(jīng)做為必修課內(nèi)容，而且還是與外界溝通的主要工具，因此，對(duì)于英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。文章主要從獨(dú)立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)的需求入手，提出更多的讓學(xué)生接受的教學(xué)模式。

隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)的大力發(fā)展，使各行各業(yè)根據(jù)自己的需求把多媒體技術(shù)利用了進(jìn)來。多媒體的利用打破了以往的閱讀方式，傳統(tǒng)只是以紙質(zhì)文字來進(jìn)行閱讀，還需要四處租閱和購(gòu)買，而多媒體的利用，可以利用掌上移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀。多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓教育屆也看到了它的便捷和優(yōu)勢(shì)，也紛紛把此技術(shù)利用到教學(xué)中來，從而使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也方便了教師進(jìn)行教學(xué)的工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐中又發(fā)現(xiàn)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還存在著缺陷，它缺少了與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，因此，又研發(fā)出多模態(tài)教學(xué)方式。它可以讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，把各種肢體語言與教學(xué)結(jié)合起來，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的學(xué)習(xí)英語學(xué)課。

1 用理論進(jìn)行論證

多媒體的誕生，便捷了教師教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了一些成效。但是后期發(fā)現(xiàn)，很多教師只是片面的追求多媒體教學(xué)，只是進(jìn)行播放環(huán)節(jié)，并沒有與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，因此，單一的用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在教育的需要，因此多模態(tài)教學(xué)模式的研發(fā)，解決了這一問題的產(chǎn)生。多媒體和模態(tài)是兩種概念，一位專家研究了媒體和模態(tài)之間的關(guān)聯(lián)。又對(duì)多模態(tài)的表現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行了探討，它可以更有效的表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容，包括視覺上的圖像需求，顏色的語法需要，還有報(bào)紙上的排版設(shè)計(jì)，以及不同的媒介的作用。模態(tài)的含義是利用人類的各種感官，例如視覺和聽覺，以及外部的環(huán)境，例如人，機(jī)器設(shè)備，物件等等，兩者之間發(fā)生的互動(dòng)。如果利用的是單獨(dú)的感官，那么進(jìn)行的互動(dòng)模式就叫做單模態(tài)，如果利用的是兩個(gè)感官，那么就叫做雙模態(tài)，三個(gè)以上的感官利用，就叫做多模態(tài)。而人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)，他的手勢(shì)，他的面部表情，還有身勢(shì)體現(xiàn)出來了語言，可以看成是另一種模態(tài)形式。多模態(tài)教學(xué)模式的利用，可以上述的片面性的利用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的問題得到解決，它起到了主導(dǎo)作用，可以實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，進(jìn)而活躍了課堂，活躍了教學(xué)氛圍，讓教學(xué)內(nèi)容不再死板生硬，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，教師還要把肢體語言引用進(jìn)來，這樣讓學(xué)生更能夠得到語句語氣的教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 教學(xué)模式需要改革的內(nèi)容研究

2.1 對(duì)課程進(jìn)行有效改革

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課程是以精讀+聽力為主要教學(xué)內(nèi)容，而隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了英語教育改革的理念，因此，要把教學(xué)的課程進(jìn)行改革。英語教育改革的理念是要使學(xué)生達(dá)到聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力的要求，所以，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改成了綜合英語+視聽說英語+基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)三個(gè)板塊。通過具體分析可以看出這三個(gè)板塊的重要性。第一大板塊：綜合英語，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)打好，達(dá)到扎實(shí)的要求，從而提升學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，翻譯能力。第二大板塊：視聽說英語，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生的英語聽力以及口語交際能力大大提升。第三大板塊：基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程，自主的決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率，從而使原有的依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主性學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)教育部新的教育改革政策，獨(dú)立院校根據(jù)政策內(nèi)容再結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，編制了具有科學(xué)性的，系統(tǒng)性的，個(gè)性化的課程教學(xué)內(nèi)容，舉例來說，編制了大學(xué)英語教學(xué)總綱，綜合性的英語教學(xué)大綱，英語口語教學(xué)大綱，網(wǎng)絡(luò)資源性英語教學(xué)大綱，根據(jù)這四個(gè)大綱內(nèi)容指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

2.2課堂教學(xué)中的改革

2.2.1 對(duì)多媒體和Internet 自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著很多的問題，比如說，教學(xué)模式過于單一，過于枯燥，使學(xué)生厭學(xué)，達(dá)不到興趣教學(xué)的目的。因此，為了改變這種現(xiàn)象，隨著科技發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生，把計(jì)算機(jī)技術(shù)引用到教學(xué)中來，讓計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)。又因?qū)W生過于依賴教師教學(xué)，而達(dá)不到自主性學(xué)習(xí)的要求，把Internet 的自主學(xué)習(xí)引入課堂中，兩個(gè)舉措，把傳統(tǒng)擁有的弊端進(jìn)行改革，從而使學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)英語課程。通過獨(dú)立院校的自我改革，把具有傳統(tǒng)教學(xué)精華的教材內(nèi)容引入進(jìn)來，再利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教師進(jìn)行精講，學(xué)生進(jìn)行多練的雙主體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此舉措讓學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到了穩(wěn)固，而且多種教學(xué)軟件豐富了英語教學(xué)資源，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，從而使教學(xué)的積極性得到了大大的提高。學(xué)生雖然有了課堂教學(xué)的興趣，但是課下不能做到自主學(xué)習(xí)，還存在著依賴性學(xué)生的習(xí)慣，因此，為了解決這一問題，把Internet 的自主學(xué)習(xí)引入教學(xué)中。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的各自的特點(diǎn)，把自主學(xué)習(xí)定性成學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用指定的多媒體軟件，完成教師留下的課下作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生上傳的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)工作，把他們每人存在的問題進(jìn)行留言，或者在課堂上指出問題所在，并提出如何更改。Internet 的自主學(xué)習(xí)主要采取的方式是教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。獨(dú)立院校還設(shè)立了自主學(xué)習(xí)中心，對(duì)于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行交流，網(wǎng)上完成作業(yè)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)翻閱。Internet 自主學(xué)習(xí)的引用具有個(gè)性化的特點(diǎn)，還產(chǎn)生了協(xié)作性的特點(diǎn)，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我設(shè)定，從而形成了自主學(xué)習(xí)能力。此模式的引進(jìn)，讓大學(xué)英語具有多層次的教學(xué)特點(diǎn)，把傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生能力差異縮小了，讓學(xué)生也能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)大學(xué)英語，從而使英語成績(jī)更上一層樓。

2.2.2 引入新的教學(xué)方法研究

隨著教育改革的開展，要求各個(gè)學(xué)科的教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)目的。大學(xué)英語教學(xué)中，可以采取引入小組討論的方式完成教學(xué)任務(wù)的方法，此方法的含義是利用小組進(jìn)行討論的方式，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)的過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)過程，最后把任務(wù)展現(xiàn)出來，讓教師和學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收。此模式是展現(xiàn)教學(xué)成就的一種方式，它的主要目的在于完成教學(xué)任務(wù)后，對(duì)于遇到的問題進(jìn)行解決，把完成任務(wù)的過程重視起來，對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行模擬產(chǎn)生了重視，教師通過設(shè)定的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)出來，從而使學(xué)生積極的參與到小組討論中，整個(gè)過程不再單一和枯燥，讓學(xué)生還能在此過程中積累更多的知識(shí)，從而提升英語水平。此過程主要是教師把學(xué)生的情感因素重視起來，也把學(xué)生的英語的綜合運(yùn)用能力重視起來，以及重視協(xié)商合作的能力，還有思考應(yīng)變的能力，對(duì)問題進(jìn)行有效解決的能力，還有最重要的創(chuàng)新能力。小組討論形式的任務(wù)型教學(xué)模式最要注意的是語意的表達(dá)，學(xué)生出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤采用寬容的措施，找到合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行糾正，鼓舞學(xué)生大膽的利用英語表述自己的情感，從而讓學(xué)生在英語教學(xué)中找到自信和成功。

2.3 評(píng)估環(huán)節(jié)的研究

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)估內(nèi)容缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，以及口語能力的評(píng)估，而且還是以教師的主觀意識(shí)進(jìn)行評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)估同路人是注重聽力能力，閱讀能力和寫作的能力，使英語教學(xué)不能全方位的讓學(xué)生達(dá)到掌握的要求，隨著教改的下發(fā)，如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就無法把教改內(nèi)容落到實(shí)處。因此，在傳統(tǒng)的評(píng)估基礎(chǔ)之上，把形成性評(píng)估加入了進(jìn)來，也就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)估，此措施主要是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。以往學(xué)習(xí)過程的成績(jī)權(quán)重只是在百分之二十，根據(jù)要求，把權(quán)重的比例提升到百分之三十，如此舉措，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過程。教師評(píng)估往往缺乏公正性，因此，對(duì)于此處環(huán)節(jié)采取的措施是，對(duì)于學(xué)生的課外自主聽力和閱讀的完成狀況給與十分的標(biāo)準(zhǔn)，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的練習(xí)程度完成的情況給予十分的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂上的討論程度，完成平時(shí)教師留的作用給予十分的標(biāo)準(zhǔn)。利用這樣的舉措就促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴重視起來，從而使自己的英語成績(jī)快速提升起來。另外，在學(xué)期的期末，還要設(shè)立口語測(cè)試，口語測(cè)試要嚴(yán)格依照獨(dú)立學(xué)院設(shè)立的口語考試大綱來執(zhí)行，口語考試的內(nèi)容是朗讀課文內(nèi)容，看圖進(jìn)行解說內(nèi)容，對(duì)于設(shè)立的主題進(jìn)行討論內(nèi)容。口語測(cè)試的形試，主要以面試的形態(tài)進(jìn)行，考官選擇兩位教師，而成績(jī)則是占總成績(jī)的百分之二十。

3 改革后收到的成果

近幾年來，通過對(duì)獨(dú)立院校和學(xué)校本部進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)立院校的生源不如母體學(xué)校本部的生源，因此，可以得到兩者之間的英語成績(jī)差異數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的差異讓獨(dú)立院校推廣教改非常的困難，而高考的錄取分?jǐn)?shù)差異并不是因?yàn)閷W(xué)生的智力不足，大多是非智力因素決定的，非智力因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有提升，主動(dòng)性學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。教育部門要求獨(dú)立院校和母體學(xué)校本部用一樣的教材，教學(xué)的要求也是相同的，對(duì)于這個(gè)問題，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)根據(jù)這一要求對(duì)英語教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了改革，從而為縮減獨(dú)立院校和母體學(xué)校本部學(xué)生之間的差距，從而達(dá)到教改要求的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)束語

通過以上論述，可以看出英語改革的必須要求，教師不能繼續(xù)采用單獨(dú)的多媒體教學(xué)方式，而是采用多模態(tài)教學(xué)方法。此方法的優(yōu)勢(shì)通過以上闡述內(nèi)容已經(jīng)充分的體現(xiàn)，因此，獨(dú)立院校要大力執(zhí)行此模式，使本院校的英語教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣快速提升，并達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力，從而使獨(dú)立院校與院本部學(xué)生的差距逐步縮小。

基金項(xiàng)目：課題名稱“多模態(tài)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)改革研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)GH170948。

（作者單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院）