探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭東紅

在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，教育這一活動(dòng)也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，鑒于以往的教育模式存在的不足之處，使得教育的構(gòu)架也存在一些缺點(diǎn)。通過分析實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究式教育較為適合當(dāng)前的之職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作，它是以學(xué)生作為學(xué)的主體、老師作為教的主體來進(jìn)行的教學(xué)方法，在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)的主體，就是提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有助于提高數(shù)學(xué)成績，本文根據(jù)探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行探討研究。

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，教育對(duì)普及度也有了提高，在教育中，職高學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的一部分，在教育及對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)方面做出了重要貢獻(xiàn)。另一方面，數(shù)學(xué)的復(fù)雜繁瑣性對(duì)于職高學(xué)生來說，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)這一科目對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，有較大難度，要想將數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)全部參透，需要一定的耐心。所以，教師要研究教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)探究式教學(xué)在職業(yè)高中教學(xué)中的應(yīng)用。

1 探究式教學(xué)在職高中的特點(diǎn)

1.1 高職探究式教學(xué)的內(nèi)容

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。它的針對(duì)性非常強(qiáng)，以復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題為探究點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)結(jié)合生活，以教師作為教的主體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行實(shí)際化分解，組織學(xué)生開展課堂比賽制解決問題，對(duì)于老師及書本上提出的問題，可進(jìn)行小組合作探究，解決問題。問題的創(chuàng)設(shè)，是探究式教學(xué)的初始，也是整個(gè)探究式教學(xué)能否達(dá)成課程目標(biāo)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知是在實(shí)踐中形成的，所以，探究式教學(xué)方法通過問題的構(gòu)建來設(shè)疑，既能起到吸引學(xué)生興趣的效果，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，許多學(xué)生課上注意力不集中，就在于他的認(rèn)知里不知道上課要學(xué)些什么，設(shè)疑可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開發(fā)的興趣，激起探究學(xué)習(xí)的激情。數(shù)學(xué)設(shè)疑要結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和聯(lián)系生活進(jìn)行，數(shù)學(xué)問題都出自生活，數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題，還有的問題來自科學(xué)探討，不管是生活還是數(shù)學(xué)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)問題，還能夠依靠生活和科學(xué)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的答疑，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)的主體，但是不能就現(xiàn)成的知識(shí)理論套入問題解答，要根據(jù)實(shí)際問題，開發(fā)思維，尋找答案，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)思考性和求知欲望、解答欲望，使學(xué)生積極投入到問題的探究之中。另一方面探究式教育注重學(xué)生們的自我意識(shí)，學(xué)生可將自己的想法與觀點(diǎn)分享給大家共同探討，教師也可參與其中，作為引導(dǎo)者，并同學(xué)生一起解決所存在的疑惑。將復(fù)雜一些的問題，拆開來分解作答，從多角度出發(fā)，找尋答案，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的應(yīng)用。

1.2 高職探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)有疑問性、主學(xué)性、交流性、全面性等特點(diǎn)，疑問性在于所有的探究式教學(xué)活動(dòng)都是在有問題存在時(shí)開展的，并以學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)為主線發(fā)展進(jìn)行探究，然而探究式教學(xué)只是輔助推進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)興趣的工具，為提高孩子們數(shù)學(xué)問題的解決能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是根本目標(biāo)。主學(xué)性是要正確認(rèn)識(shí)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的教學(xué)模式，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，學(xué)生老師各司其職，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的主體地位。而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的正確思路，幫學(xué)生分析問題、解決問題。探究式教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感和好奇心，慢慢培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。交流性在于探究式教學(xué)不是個(gè)體能夠獨(dú)立完成的，要通過三方合作，才能夠完成。首先是提出問題的主體學(xué)生，再是作為引導(dǎo)者的老師，最后是參與其中的學(xué)生，三者進(jìn)行研究探討，將有用信息互換交流，整合信息進(jìn)而解決問題。同學(xué)之間的相互溝通，有助于思維、學(xué)習(xí)方法的交流互動(dòng);汲取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。類似這種的溝通在于學(xué)生進(jìn)步上有很大幫助。全面性是探究式學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)，面向方向比較有開闊性，無論是教師還是學(xué)生，都可以提出問題，請(qǐng)大家共同找出解答辦法，對(duì)于思維開闊和深度挖掘十分有利，各個(gè)同學(xué)都可以用自己認(rèn)為最為快捷有效的階梯方式，跟同學(xué)們分享出來，在分享中說出自己的解題思路，不管結(jié)果是否正確，過程中同學(xué)們是一定發(fā)動(dòng)了自己思維的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1.3 探究式教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在職高學(xué)校，許多數(shù)學(xué)成績不好的同學(xué)，都是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下，與教師教學(xué)方法也有關(guān)系，傳統(tǒng)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)職高學(xué)生來說枯燥乏味，也有學(xué)生花了大量時(shí)間在數(shù)學(xué)課程上，但是效果不甚明顯，探究式教學(xué)的特點(diǎn)也是要學(xué)生成為學(xué)的主體，老師作為輔助，新型的教學(xué)辦法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，職高學(xué)生知識(shí)面相較于與同齡的高中生來說比較狹窄，很少有能自主積極探究問題答案的學(xué)生，這就學(xué)要改進(jìn)教學(xué)辦法，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)在學(xué)生帶著問題中進(jìn)行課程研究，將同學(xué)們分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，能力較好的同學(xué)與基礎(chǔ)較差的同學(xué)互相幫助共同探討，大家一起開動(dòng)腦筋，汲取各方面的知識(shí)和思維方法，與數(shù)學(xué)中的問題結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的解題速度，甚至還能舉一反三。提高學(xué)習(xí)效率。在小組探討中每一個(gè)人都要求發(fā)言，發(fā)揮自己的最大才能，為小組做出貢獻(xiàn)，小組激勵(lì)質(zhì)也是探究式教學(xué)的一部分。

2 高職數(shù)學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法

2.1 探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的過程。由于不同的人看到的事物面不同，因而不存在完全相同的標(biāo)準(zhǔn)的理解，而探討是融合各項(xiàng)知識(shí)為一體的過程，數(shù)學(xué)是出現(xiàn)問題的基點(diǎn)，是鍛煉思維優(yōu)化思維品質(zhì)的極好的方法。通過探究學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來原有認(rèn)知對(duì)新認(rèn)知的遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知、理解都有進(jìn)一步提升，對(duì)問題達(dá)到較深刻的理解，形成一個(gè)更加豐富的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究學(xué)習(xí)包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深一層的理解，對(duì)相似問題能夠舉一反三，對(duì)自己以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解進(jìn)行反思，鞏固，對(duì)解題規(guī)律解題思維進(jìn)行反思;對(duì)于一個(gè)問題的結(jié)論也不只是單一的解答辦法，在整個(gè)教學(xué)過程中都會(huì)在進(jìn)行相互探討交流，對(duì)一些自控能力差的同學(xué)來說，也起到了強(qiáng)制性的提醒作用，探究式教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生之間發(fā)表的意見，有利于深化和認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自我解題思維，加強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層建構(gòu)，并探究新的發(fā)現(xiàn)。

2.2 設(shè)置問題，開發(fā)思考能力

探究式的教學(xué)方法是最能加強(qiáng)學(xué)生思考能力的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高有一定程度上的幫助，探究式教學(xué)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)中，是從問題的發(fā)現(xiàn)作為開始，教師作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題思考的思維走向，從而加強(qiáng)學(xué)生思考能力，通過合作交流，逐漸找到答案。且探究式教學(xué)的解題辦法通常來源于生活，從身邊事作為線索，逐漸培養(yǎng)解題思維，直至找到答案?；蛘叽鸢赋鲎云渌麑?shí)踐中，還有出自教學(xué)固定知識(shí)點(diǎn)中，總而言之，學(xué)生通過多方面考慮，找到問題答案，以促進(jìn)本身發(fā)展進(jìn)步。要進(jìn)行探究式教學(xué)需要一定的環(huán)境，一、學(xué)生能夠適應(yīng)探究式教學(xué)的進(jìn)度，并將教學(xué)走向與知識(shí)點(diǎn)相融合。二、問題的出發(fā)點(diǎn)難易程度要把握適中，既要引起學(xué)生的探究性趣，又要有層層設(shè)問的考點(diǎn)，使學(xué)生有自主揭開問題的想法，并找出答案。三、探究式教學(xué)要求針對(duì)不同的學(xué)生人群，設(shè)置不同難易的問題。

2.3 合作交流，整合數(shù)學(xué)資源

探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重于合作交流的條件，它以學(xué)生作為學(xué)的主體開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在探究過程中，教師作為學(xué)生的輔助進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生通過引導(dǎo)，將教師的思維體現(xiàn)出來，學(xué)生作為主學(xué)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。尤其在探究式教學(xué)方法中，學(xué)生要從問題發(fā)現(xiàn)開始到對(duì)問題進(jìn)行思考，同學(xué)之間互相的交流、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納、以及如何將問題套入應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去解決問題。以排列法教學(xué)為例，探討4種不同的排列辦法：有美術(shù)書2本，數(shù)學(xué)和語文書各一本，這非常簡單的一道題，這時(shí)候就由教師對(duì)問題進(jìn)行加深難度，問：加入美術(shù)書不能夠在排列的第一和第四，那么有幾種排列方法，教師可以根據(jù)學(xué)生能力，進(jìn)行分組合作討論。各組之間可以用不同辦法進(jìn)行演示，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，但不能提示，讓學(xué)生自己發(fā)動(dòng)思維來思考，當(dāng)學(xué)生將排列方法列出來后，再將各小組融為一組展開討論。將各自在演示制圖中得到的方法和啟示進(jìn)行交流，整合獲取的相關(guān)信息，教師此時(shí)可在旁加入討論，提出自己的觀點(diǎn)和建議，還可以繼續(xù)推化問題，問：如果美術(shù)書不在左端，數(shù)學(xué)書不在右端，又會(huì)有幾種排列的方法。隨著難度的增加，學(xué)生在討論中也會(huì)漸漸出現(xiàn)不足之處，考慮面不夠周全，此時(shí)教師可在旁進(jìn)行稍作提示，引導(dǎo)學(xué)生思維的進(jìn)一步深入思考，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生多種解題辦法，得到解答滿足，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.4 將探究式教學(xué)與知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合

在任何一次探究學(xué)習(xí)后，教師都要對(duì)當(dāng)次探究出現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合分析，為探究式教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問題分為難易兩方面進(jìn)行整合，針對(duì)學(xué)生的能力，融合問題知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，對(duì)與相對(duì)簡單的問題來說，在學(xué)生進(jìn)行探討分析時(shí)，教師不用參與進(jìn)來，在旁對(duì)學(xué)生討論的問題及給出的解題辦法進(jìn)行記錄即可，難度相對(duì)較大的，教師可在旁做靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生自己表見解、思路和解題過程的機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。并讓學(xué)生自行記錄出現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于加強(qiáng)記憶。

3 結(jié)論

根據(jù)以上闡述，當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課程適合使用探究式教學(xué)方法，探究式教學(xué)方法要求教師教學(xué)思維活泛，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念上也有新一層的要求，有助于教師提高自我能力。在這對(duì)學(xué)生來說，多進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流探討，有助于開發(fā)思維，提升思考能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的看法，新的授課辦法有助于提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，帶著問題學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課上的注意力集中也是很好的鍛煉，在學(xué)習(xí)中，懂得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過三者之間的交流探討，提高學(xué)習(xí)興趣，完成課程目標(biāo)。

（作者單位：山西省呂梁市交口縣職業(yè)中學(xué)）