探討情感教育在高中語文中的運用

邵雯婕

眾所周知，語文在我們高中教育中有著舉足輕重的作用。長期以來，我國傳統(tǒng)教育往往只關(guān)注文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了道德教育，忽略了教學中的情感目標?，F(xiàn)代社會需要的是全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅要有高水平的知識技能，更要具備高尚的情感素質(zhì)。語文教學中涉及的情感因素最豐富，因此，要重視高中語文教學中情感教育的應(yīng)用，逐漸滿足學生的情感需求，提高學生的綜合素質(zhì)。高中語文的情感教育不同于傳統(tǒng)教育，情感教育是一種開放式的教育模式，主要以感情交流為手段，同時向?qū)W生傳授更多的道德知識與語文知識，是近年來興起的一種全新的教學思路。情感教育主要注重的是關(guān)注學生在教育過程中的態(tài)度、情緒、信念等情感，然后進行正確的引導，確保學生健康地發(fā)展，同時能夠促進整個社會的健康發(fā)展?！昂弥卟蝗鐦分摺?，圣賢早在幾千年前就提出了情感教育的重要性。情感教育是完整教育的一個重要部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展人才的重要手段。情感教育對高中語文教學具有重要意義，情感教育在高中語文教學中不僅能夠激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解和學習語文知識。情感往往是一個作品的中心，是作者創(chuàng)作的初衷，情感教育可以幫助學生理解作品的情感，徹底把握文章的中心情感。在課堂上，教師可以運用情感教學豐富學生思想，更好地傳遞文章的情感。除此之外，高中階段是學生心理成熟的重要階段，學生的世界觀、價值觀都在不斷形成中，正確的情感教育可以引導他們的心理健康成長，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

1 情感教育在高中語文教學中的意義

對于高中學生而言，學生的具有個性的世界觀、思想觀和價值觀在高中階段開始形成，同時高中也是學生心理、生理發(fā)展的重要階段，在高中時期，他們的認知能力、想象能力日趨穩(wěn)定和成熟，在分析問題時能夠有援引各種理論的能力，開始形成批判性和獨立性思維，在這個重要時期，必須充分重視語文情感教育的重要作用，提高學生綜合素質(zhì)水平，引導學生走向健康的發(fā)展軌道。相對于數(shù)學、英語以及其他理化課程，語文教材大多是小說、戲劇和散文、詩歌等，因此情感是頗為豐富的，也能夠充分調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生強烈的共鳴，通過自己的感受和體驗建立情感世界。這樣，學生在學習語文知識的同時，又樹立了自己正確的人生觀、價值觀和世界觀，對提高綜合素質(zhì)水平大有裨益。

2 情感教育在高中語文教育過程中的應(yīng)用策略

情感教育是高中語文教育中的一種全新實踐，對于是一種柔性教育模式，有助于學生在學習過程中提高對語文學習的興趣愛好。在語文教學過程中加強情感教育的重視，可以從以下幾個方面著手：

2.1加強情感的融入

在傳統(tǒng)教學過程中，教師在進行教學的時候只是對各種理論知識進行講解，使得語文課堂沉悶無趣。在現(xiàn)代教學過程中應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，情感教育是一種學生與教師之間的全新關(guān)系的體現(xiàn)，在教育過程中可以加強教師情感的投入，讓學生在學習過程中能夠主動進行學習，對各種問題進行解決。例如在詩歌教學過程中，讓學生分組進行討論，對詩歌的主題進行探討，對詩歌表達的情感進行分析，從而有助于學生對詩歌加強理解，提高學生的理解能力。例如對李白的《行路難》進行教學時，可以加強對情感教育理念的應(yīng)用，作者通過寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點形容自身的時運不濟，但是在詩歌的最后詩人又表達出自己的樂觀和豁達，不畏眼前的困難。

2.2緊扣作品語言來體驗

文學是語言的藝術(shù)，語言是文學作品情感內(nèi)容的載體。緊扣作品語言來進行情感體驗首要的是扣住作者作品中的關(guān)鍵語句，因為“關(guān)鍵語句一經(jīng)點撥，文章精神全出，就會使得學生情思萌發(fā)，乘興翱翔，進入作品描述的境地”。除了扣住關(guān)鍵語句外，指導學生有盛情地朗讀也是情感體驗的一種有效方法。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”。他認為。要根據(jù)作品所表達的情感內(nèi)容的不同運用不同的朗讀方法?！凹ぐ禾庍€他個激昂，委婉處還他個委婉”。大量實踐證明，通過那細若春蠶吐絲，壯如駿馬奔騰，輕似山泉淙淙，重則雷霆隆隆等不同方式的“美讀”，文學作品所蘊含的不同的情感內(nèi)容，就能教學生真切地體驗出來，使他們受到美的熏陶和感染。

2.3創(chuàng)新評價模式，學會鼓勵

傳統(tǒng)的語文教學過程中的考核方式都是通過試卷考試來實現(xiàn)的，對于高中生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然不太合適，高中語文教學改革還應(yīng)該要從教學評價模式的改革方面著手。在素質(zhì)教育時代，語文教學的考核與評價應(yīng)該要更注重對學生的綜合能力的考核，比如對學生的語言組織能力、口頭表達能力、團隊協(xié)作能力、等方面都要進行考核。另外，在對學生進行考核的時候還應(yīng)該要注重對學生的鼓勵，幫助學生培養(yǎng)自信心，例如在對學生進行評價的時候可以采取簡單的、適當?shù)?、帶有鼓勵性的教學用語，從而使得語文教育課堂可以變得更加輕松、活躍，并且為教師與學生之間的溝通交流提供良好的氛圍與環(huán)境。

總之，在語文教學中，情感因素是不容忽視的。教師要從不同的角度，用不同的方法去感染學生，對學生施加一系列情感的影響。這種影響可以作用于學生的記憶思維和感情，又可以引起學生歡樂、憤怒、感動、同情等體驗，使課堂活起來，并洋溢著“情”的氛圍。如果說文章是作家的血汗和生命的結(jié)晶，那么一堂優(yōu)質(zhì)的教學課也應(yīng)該是教師嘔心瀝血的藝術(shù)佳作，情感教學便是這佳作的靈魂。

（作者單位：甘肅省康樂縣第一中學）