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      “融教育”下探索“問(wèn)學(xué)課堂”

      2019-08-30 03:39:08伊建軍
      知識(shí)文庫(kù) 2019年16期
      關(guān)鍵詞:問(wèn)學(xué)學(xué)案家長(zhǎng)

      伊建軍

      落實(shí)生本教育理念。教師們探中思、研中悟、評(píng)中議、辯中明。同學(xué)們?cè)凇秵?wèn)學(xué)案》引領(lǐng),會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)、會(huì)研、會(huì)辯, “我要學(xué)”中且“問(wèn)”且“學(xué)”。我執(zhí)教《趙州橋》《奇異的植物世界》,氣氛活躍其樂(lè)融融。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí),收獲學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)留下真摯感言。從融教育的課堂上,吹來(lái)了求知風(fēng)、踐行風(fēng)、贊賞風(fēng)等風(fēng)。問(wèn)學(xué)課堂,靜聽(tīng)天籟,靜待花開(kāi),讓孩子們自由快樂(lè),隨風(fēng)飛揚(yáng)!

      學(xué)科融合和綜合評(píng)價(jià)是新時(shí)期教育的核心。“融”既包括各階段的教育,還有學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的融合。

      在新課程體系下,我校不斷深化課程改革,針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)教育需求的多元化,探索“融教育”開(kāi)拓思路,多措并舉,力求突破傳統(tǒng)課堂中的學(xué)科之間、師生之間、課堂內(nèi)外間以及校內(nèi)外間的種種壁壘,促進(jìn)課堂教學(xué)多維度融合發(fā)展,重新構(gòu)建課堂的新生態(tài)。落實(shí)生本教育理念,以教與學(xué)方式的變革為目標(biāo),學(xué)生越來(lái)越多地走上講臺(tái),他們既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者,也是知識(shí)的傳授者。教師成為學(xué)生 “面對(duì)面”的學(xué)習(xí)資源,師生構(gòu)成課堂學(xué)習(xí)共同體,形成了彼此互助彼此分享的“共享”課堂新常態(tài)。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)、探究,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相融合,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)能力。

      結(jié)合教育集團(tuán)大練兵活動(dòng),以課堂教學(xué)競(jìng)賽、教師基本功比賽、學(xué)科教學(xué)研討、教育發(fā)展論壇等形式,集團(tuán)內(nèi)各校分別開(kāi)啟各具特色的教學(xué)研討活動(dòng)。我校以“融教育”為依托,開(kāi)展“問(wèn)學(xué)”課堂教學(xué)研討活動(dòng),以年級(jí)教研組為單位,多學(xué)科并開(kāi)。以教學(xué)評(píng)優(yōu)為引領(lǐng),以青年教師崗位培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)評(píng)比、小專(zhuān)題研究為抓手,讓教師們學(xué)中思、研中悟、評(píng)中議、辯中明,走出一條且“問(wèn)”且“學(xué)”的“問(wèn)學(xué)課堂”模式。課堂上,同學(xué)們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下,會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)、會(huì)研、會(huì)辯。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不時(shí)碰撞出智慧的火花,真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。問(wèn)學(xué)課堂,不僅有來(lái)自學(xué)生的提問(wèn),更有來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)學(xué)課堂,改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      我執(zhí)教的《趙州橋》一課中,一份《問(wèn)學(xué)案》自然、流暢,設(shè)計(jì)巧妙,教學(xué)方法隨學(xué)生的思路靈活多變,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在師生互動(dòng)中,活躍課堂氣氛,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念,展現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。親切的語(yǔ)言、精美的課件,讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中,且“問(wèn)”且“學(xué)”。讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中自主學(xué)習(xí),不僅完成了教學(xué)任務(wù),還使學(xué)生了解了橋的歷史,更感知了祖國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展,自豪地贊嘆出“厲害了我的國(guó)!”整個(gè)課堂充滿(mǎn)了正能量?!皢?wèn)學(xué)課堂”成為高效的課堂,優(yōu)質(zhì)的課堂。

      我執(zhí)教的《奇異的植物世界》一課,課前巧妙設(shè)計(jì)《問(wèn)學(xué)案》,落實(shí)“問(wèn)學(xué)課堂”模式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組合作中生成問(wèn)題,互動(dòng)探究中解決問(wèn)題。和諧的課堂氛圍,精美的教學(xué)課件,新穎的教學(xué)安排,愉快的小組學(xué)習(xí),真實(shí)的合作探究,主動(dòng)的能“研”善辯,水到渠成的情感升華。使學(xué)生的思維更為活躍、探究更為主動(dòng)、體驗(yàn)更為真實(shí)。本節(jié)課我把“問(wèn)”的權(quán)利完全還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)、會(huì)研、會(huì)辯,提出有價(jià)值的問(wèn)題,帶著探究的欲望學(xué)習(xí),教學(xué)效果可想而知的好。

      這節(jié)《奇異的植物世界》,也是我在學(xué)校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中的一節(jié)語(yǔ)文課。家長(zhǎng)與孩子牽手走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)同上一堂課、共讀一本書(shū)、同唱一首歌、共跳一次繩、同繪一幅畫(huà)等活動(dòng)的參與,家長(zhǎng)體驗(yàn)回味了美好的校園生活,看到了孩子在學(xué)?!叭诮逃鞭k學(xué)理念的引領(lǐng)下,在“問(wèn)學(xué)課堂”教學(xué)思想的培育下,在“百種體驗(yàn)”活動(dòng)的實(shí)踐中成長(zhǎng)與進(jìn)步,無(wú)比欣喜。

      在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)——感恩體驗(yàn)“致謝,我的寶貝”,家長(zhǎng)從另一個(gè)角度更多了解孩子、懂得孩子、欣賞孩子、規(guī)劃孩子,并和孩子在未來(lái)一起完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),家長(zhǎng)們興致勃勃。

      我班蘇子童家長(zhǎng)寫(xiě)道:“感謝學(xué)校提供了這個(gè)平臺(tái),讓我有幸參與家長(zhǎng)開(kāi)放日,走入孩子們的課堂。感謝老師們的耐心和有趣的教學(xué)方法。讓我看到了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的熱情和快樂(lè)的笑容。做為家長(zhǎng)真心由衷地感到自己的孩子能在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)很欣慰。通過(guò)今天的活動(dòng),讓我感受到學(xué)校和老師們的用心。課堂內(nèi)容豐富生動(dòng),激發(fā)了孩子們的求知欲和上進(jìn)心。今天我看到了和在家不一樣的寶貝。你們勇敢、熱情、自信、陽(yáng)光,快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我也由衷地祝福孩子們健康快樂(lè)每一天!”

      我班郭雨萌媽媽寫(xiě)道;“親愛(ài)的望湖路小學(xué)三年五班的孩子們:語(yǔ)文課上,你們積極的思考,活躍的思維,與伊老師的積極互動(dòng),讓?奇異的植物世界?一課異常生動(dòng),大放異彩。你們天真浪漫,童趣無(wú)限。請(qǐng)你們保持和擁有這份童真,永遠(yuǎn)讓這份熱情和樂(lè)觀伴隨你們。謝謝孩子們帶給我們的真實(shí)快樂(lè)的世界。向你們學(xué)習(xí),祝你們永遠(yuǎn)健康幸福!”

      2017年,望湖融教育理念的提出,帶來(lái)了課堂教學(xué)的革新。教學(xué)模式的改進(jìn),使第一批沐浴在自由、快樂(lè)、陽(yáng)光中的學(xué)子們,在以學(xué)生為本的教學(xué)理念下,點(diǎn)燃了求知的熱情。問(wèn)學(xué)課堂,互學(xué)交流,學(xué)案導(dǎo)學(xué),激活了學(xué)生們的思維。舉手質(zhì)疑,奇思妙想,小課題大智慧,分享更好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中得到樂(lè)趣。問(wèn)學(xué)課堂,一片片高舉的手臂,成了學(xué)校最亮麗的風(fēng)景。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上,從容自信地展示自己,碰撞出智慧的火花。老師是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師,時(shí)而在前引領(lǐng),時(shí)而在后扶持,時(shí)而左右陪伴。原本頑皮的孩子們,不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),享受著學(xué)習(xí),收獲了學(xué)習(xí)。老師的尊重與關(guān)愛(ài),潤(rùn)物無(wú)聲而花開(kāi)課堂。

      沒(méi)有人知道風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂大地吹過(guò)四季。沒(méi)有人知道孩子的潛力,只有當(dāng)他們善于思考勇于創(chuàng)新。風(fēng),從望湖來(lái)!從融教育的課堂上,吹來(lái)了求知風(fēng)、踐行風(fēng)、贊賞風(fēng)等五彩繽紛的風(fēng)。問(wèn)學(xué)課堂,靜聽(tīng)天籟,靜待花開(kāi),讓孩子們自由快樂(lè),隨風(fēng)飛揚(yáng)!

      (作者單位:遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)望湖路小學(xué))

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