朱翠柳
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與社會各領(lǐng)域中的滲透,改變了社會公眾的生活與工作方式。圖書館在運營中,具有社會教育功能,在促進(jìn)人文素養(yǎng)方面具有積極作用。因此,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,從主體、內(nèi)容、形式以及對象四方面,構(gòu)建中小學(xué)圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)模式,為少兒提供更加豐富、多樣化閱讀資源,滿足當(dāng)前少兒閱讀需求。本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,在論述中小學(xué)圖書館發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上,就中小學(xué)圖書館少兒閱讀推廣展開深層次的剖析,旨在最大限度發(fā)揮圖書館的社會教育功能,為促進(jìn)我國社會公民全體綜合素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,本質(zhì)是社會各行業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中,注重互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用,圖書館也是如此。圖書館作為社會知識交流與傳播的中心,需充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢,靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段,為社會公眾提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。少兒時期,作為個人成長的關(guān)鍵時期,也是個人各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,國家提倡全民閱讀?;ヂ?lián)網(wǎng)改變了全民閱讀方式,逐漸由傳統(tǒng)的書籍、報刊等方式,轉(zhuǎn)向了數(shù)字閱讀。同時,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,閱讀內(nèi)容豐富,并且展現(xiàn)形式多樣,符合當(dāng)前少兒閱讀需求?;谶@一現(xiàn)狀,圖書館如何正確引導(dǎo)少兒閱讀,培養(yǎng)中國現(xiàn)代少兒良好的閱讀習(xí)慣,有效提升少兒閱讀能力,逐漸成為了當(dāng)前圖書館現(xiàn)階段重要難題之一。鑒于此,本文對““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)圖書館少兒閱讀推廣”展開深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實意義與價值。
“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用下,互聯(lián)網(wǎng)思維實踐成果,在推動社會經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展中,通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺,發(fā)揮出了重大作用。簡單而言,“互聯(lián)網(wǎng)+”就是傳統(tǒng)行業(yè)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)整合,需強(qiáng)調(diào)的是這種有機(jī)整合,并不是簡單互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)行業(yè)中應(yīng)用,而是,以信息技術(shù)為核心技術(shù),通過與之相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)深度融合,在傳統(tǒng)行業(yè)的方方面面與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展,創(chuàng)造出一個全面的發(fā)展形態(tài)。例如商務(wù)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn),則是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)的相結(jié)合,產(chǎn)生了一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,中小學(xué)圖書館少兒閱讀也應(yīng)充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用機(jī)遇,緊緊借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,豐富圖書館少兒推廣閱讀范圍,促進(jìn)圖書館教育價值進(jìn)一步的提高。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”,推廣圖書館服務(wù)范圍,促進(jìn)圖書館教育價值的提高,是圖書館今后發(fā)展的重要趨勢。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,中小學(xué)圖書館少兒閱讀推廣活動中,需全面認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,并與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合。接下來,筆者就個人理解,在查閱大量與之相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,從主體、內(nèi)容、形式以及對象四方面,對中小學(xué)圖書館少兒閱讀推廣實踐進(jìn)行了簡要介紹。
2.1 主體
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,明顯的一個特征,即社會的開放程度進(jìn)一步提高。圖書館同樣也需要注重開放思維的應(yīng)用,加強(qiáng)社會各界力量的應(yīng)用,與不同部門、不同人員深度合作,共同為少兒閱讀推廣助力。首先,政府支持?,F(xiàn)代圖書館的建設(shè)、運營,主要依靠政府財力支撐。在全民閱讀的大環(huán)境下,圖書館功能發(fā)揮中,需注重政府大力支持,推廣少兒閱讀服務(wù)。政府具體舉措,主要涉及到政策法規(guī)的制定、大力選擇全民閱讀、財政支持建設(shè)良好少兒閱讀環(huán)境]。其次,出版發(fā)行機(jī)構(gòu)支持。圖書館中不乏優(yōu)秀閱讀資源,但是真正適合少兒的閱讀資源極度匱乏。因此,在少兒閱讀推廣活動中,理應(yīng)得到出版發(fā)行機(jī)構(gòu)的支撐,重點關(guān)注少兒的認(rèn)知需求,掌握少兒認(rèn)知特點,加強(qiáng)與出版發(fā)行機(jī)構(gòu)的交流,盡可能出版大量的適合少兒讀者需求的閱讀資源,通過這類資源引導(dǎo)少兒形成一個良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)少兒閱讀素養(yǎng)的提高。再次,教育機(jī)構(gòu)的支持。少兒人生歷程中,必不可缺少的一環(huán)節(jié),就是接受教育。圖書館少兒閱讀推廣,需加強(qiáng)與教育機(jī)構(gòu)的合作,獲取教育機(jī)構(gòu)的支持。在實踐中,教育機(jī)構(gòu)需準(zhǔn)確把握少兒成長階段,每一時間段的真實閱讀需求,給予正確的引導(dǎo),從少兒時期培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。圖書館的任務(wù),則是與各級教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來,并結(jié)合不同教育機(jī)構(gòu)的功能,共同為少兒閱讀推廣阻力。最后,家庭的支持。家庭作為少兒的歸屬,在家庭里家長的一舉一動,會影響到少兒良好習(xí)慣的形成。因此,圖書館在少兒閱讀推廣活動中,理應(yīng)廣泛征詢家長的意見,并在圖書館內(nèi),定期組織親子活動,為家長與子女的交流提供空間,可滿足少兒個性化閱讀需求。
2.2 內(nèi)容
內(nèi)容作為圖書館基于 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維推廣少兒閱讀的核心。在具體活動中,內(nèi)容的選擇,需要注重經(jīng)典文化的傳承,同時需要注重現(xiàn)代科技的閱讀。同時, “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,摒棄了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式,轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x?;谶@一認(rèn)識,在閱讀內(nèi)容的選擇上,需與時俱進(jìn)。首先,傳統(tǒng)紙質(zhì)資源與電子資源并重。圖書館在少兒閱讀推廣活動中,需以傳統(tǒng)紙質(zhì)資源與電子資源并重方式,推廣少兒閱讀。傳統(tǒng)紙質(zhì)資源,主要是由相關(guān)專家或者是作家書寫,并且在規(guī)范排版之后,編排而成的資源,并且這種資源具有一定的權(quán)威性,同時在內(nèi)容方面,顯然更加健康,符合當(dāng)前少兒閱讀認(rèn)知需求。電子資源在呈現(xiàn)方式方面,多樣化,同時具有直觀形象的視頻、動畫以及音頻,少兒閱讀電子資源時,具有更強(qiáng)的興趣,真正意義上實現(xiàn)了寓教于樂。因此,傳統(tǒng)紙質(zhì)資源與電子資源各有利弊,在少兒閱讀推廣中,應(yīng)該采取傳統(tǒng)紙質(zhì)資源與電子資源并重方式,發(fā)揮兩者的有利一面。其次,傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀與新興科學(xué)閱讀并重。圖書館少兒推廣活動中,除了傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀之外,還需要重視現(xiàn)代科學(xué)閱讀。傳統(tǒng)經(jīng)典是文學(xué)精髓,也是我國上下五千年勞動智慧的體現(xiàn)。通過推廣傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀,可引導(dǎo)少兒健全人格。新興科學(xué)閱讀,重要作用集中體現(xiàn)在促進(jìn)少兒思維能力、想象力等方面發(fā)展。圖書館有選擇向少兒推廣經(jīng)典與科學(xué)并重閱讀,可豐富少兒情感,促使少兒形成一個良好的道德品質(zhì)。
2.3 方式
以往圖書館少兒閱讀推廣宣傳中,受到條件的限制,造成各項活動的完成,主要以圖書館內(nèi)場地為基礎(chǔ),通過宣傳海報、館外文獻(xiàn)檢索等方式,推廣少兒閱讀服務(wù)。這種方式,造成實際宣傳輻射范圍較小,并且難以吸引相關(guān)人員的注意力,無法獲取良好的宣傳效果。然而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,人與人、人與物之間的距離,進(jìn)一步縮短,并且為廣大群眾交流提供了多項交流工具?;谶@一優(yōu)勢,圖書館在少兒閱讀推廣活動中,可借助網(wǎng)絡(luò)平臺,新聞媒體等多種推廣工具,可實現(xiàn)全球范圍內(nèi)推廣,同時借助動態(tài)宣傳方式,可進(jìn)一步增強(qiáng)宣傳效果。首先,微博。在現(xiàn)代交流工具中,微博作為一個大眾常見的一種交流軟件,在信息時代,微博上更新的信息較為廣泛,并且隨著微博效應(yīng)的擴(kuò)大,在微博上活躍群體,逐漸由以往單一群體,逐漸擴(kuò)展到現(xiàn)階段多個群體,覆蓋了男女老少。根據(jù)有效調(diào)查顯示,現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)上,逐漸有更多的圖書館,注冊微博賬號,在微博上發(fā)布各類信息。圖書館在少兒閱讀推廣活動中,則可借助微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺,定期為少兒推薦適宜的書籍等。其次,微信。近些年來,微信在功能方面,進(jìn)一步豐富,受到了社會大眾的認(rèn)可。根據(jù)不完全統(tǒng)計,微信已經(jīng)成了亞洲在線最大用戶群體的移動通訊軟件。全國各地的圖書館,紛紛開設(shè)了微信公眾號,通過相關(guān)文章,詳細(xì)介紹了圖書館相關(guān)信息,例如圖書館發(fā)展歷史、圖書館館藏資源信息等。圖書館少兒閱讀推廣活動中,圖書館可借助微信這一工具,構(gòu)建用戶交流群,提供少兒一個實時交流平臺,并定期在群內(nèi)提供豐富的、科學(xué)的閱讀資源。最后,慕課。慕課平臺作為在線課程,具有規(guī)模大、開放程度高等特點。網(wǎng)絡(luò)用戶在進(jìn)入慕課平臺之后,結(jié)合個人需求,選擇與之相應(yīng)的資源,之后進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。圖書館在少兒閱讀推廣時,可充分發(fā)揮慕課平臺的作用,借助慕課平臺的開放功能,向廣大少兒開通不同課程學(xué)習(xí)。
2.4 對象
圖書館少兒閱讀推廣對象,主要是不同年齡段的少兒,不同年齡段的少兒在性格特征、思維能力、習(xí)慣興趣等方面,有著明顯的差異。因此,圖書館在少兒閱讀推廣時,需結(jié)合少兒實際情況,推薦適宜的書籍,滿足不同需求。首先,學(xué)前兒童。這類少兒主要能力表現(xiàn)在具備閱讀意識、模仿能力較強(qiáng),在語言組織方面,可完整組織一句話并表達(dá)出個人意愿。同時,學(xué)前兒童時期是少兒行為習(xí)慣與思維品質(zhì)形成關(guān)鍵時期?;谶@一理解,圖書館在少兒閱讀推廣時,需注重體驗活動的開展,通過實踐操作與互動等形式,激發(fā)少兒閱讀興趣,并在閱讀內(nèi)容選擇上,應(yīng)該選擇一些通俗易懂、文章篇幅較小的小說、科幻故事等,并且需保證閱讀環(huán)境的安靜,減少干擾,讓少兒自主閱讀。其次,學(xué)齡兒童。這一階段的少兒接受了學(xué)校教育。圖書館少兒閱讀推廣中,需與學(xué)校加強(qiáng)合作,定期舉行閱讀活動,為不同年級的學(xué)生列好閱讀書籍清單,通過獎勵措施,激勵少兒完成閱讀任務(wù)。
綜上所述,少兒作為新中國的未來,閱讀是少兒成長的有效途徑。圖書館在少兒閱讀推廣中,應(yīng)該高度認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館少兒推廣閱讀的機(jī)遇,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,加強(qiáng)政府、教育機(jī)構(gòu)等各界力量的應(yīng)用,借助與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息平臺,為少兒提供豐富的閱讀資源,有效提高少兒閱讀素養(yǎng)。
(作者單位:金華市婺城區(qū)圖書館)