微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陸敏敏

本文講述了微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，重點闡述了應(yīng)用策略，主要有：遵循微課教學(xué)設(shè)計原則、有效引入微課、發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢等，旨在提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

引言：隨著技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種先進的教學(xué)模式，在小學(xué)教學(xué)中有廣泛的運用，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生全面發(fā)展，推動了我國小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1 微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著技術(shù)的發(fā)展，微課在小學(xué)語文教學(xué)中運用廣泛，現(xiàn)在已經(jīng)是基礎(chǔ)教學(xué)，其可以向?qū)W生快速地展示教學(xué)重難點，并且站在不同的角度，傳輸給學(xué)生語文知識。微課教學(xué)的運用，主要有下面幾點意義：

第一，微課一般使用多媒體播放，這令語文課堂更加生動和直觀。先進科技和教學(xué)的融合，實現(xiàn)了知識點的快速傳遞，進而利于提升教學(xué)質(zhì)量。第二，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生具有注意力時間短的特點，一般情況下可以連續(xù)集中注意力約20分鐘，并且對知識的認知停留在表面理解。語文課文中有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解。微課的運用，就能有效的提升其繼續(xù)探究的興趣，并且可以深入理解文章內(nèi)容，利用短短的5-10分鐘，將重難點傳輸給學(xué)生，符合其學(xué)習(xí)特點。第三，優(yōu)化教學(xué)形式，微課具有反復(fù)觀看的特點，教師錄制完視頻后，可以對其進觀看和分析，進而找出教學(xué)中的不足，有效調(diào)整。然后再在課堂中，對學(xué)生進行指導(dǎo)，觀察學(xué)生觀看情況，對其有大致了解，進而進行針對性的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

2 微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1遵循微課教學(xué)設(shè)計原則

微課教學(xué)在小學(xué)語文中的運用，需要遵循其設(shè)計原則，教師熟練運用語文知識，將教學(xué)目標和內(nèi)容有效結(jié)合。微課教學(xué)在語文學(xué)科中的目標是唯一的，需要學(xué)生在課堂中明確重難點，并在探究的過程中產(chǎn)生問題，進而解決問題，由此可見，微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定差異。教師進行課程的設(shè)計過程中，要想更好展現(xiàn)出微課教學(xué)的價值，就要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為課堂的中心，明確其地位，教師只起引導(dǎo)和組織的作用，符合微課教學(xué)主旨。結(jié)合微課教學(xué)的成果是學(xué)生在課堂研究后的最終學(xué)習(xí)效果，可知將學(xué)生作為微課教學(xué)中心的重要性。

微課在教學(xué)中的特點是“微”，即時間短、內(nèi)容精導(dǎo)等，這在小學(xué)語文教學(xué)中有很強的創(chuàng)新性。教師還要重視交互性原則，教學(xué)過程中，不能只重視文章或者知識點字面上的意思，而是深入挖掘，將傳統(tǒng)僵化的教學(xué)手段，變得靈活和多變性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂注意力不集中的情況。教師在課堂中，利用多媒體中的圖片、聲音和影像作品等，提升課堂趣味性和時效性。幫助學(xué)生由教學(xué)活動中的看客變?yōu)橹鲃訁⑴c，培養(yǎng)其自主探究的精神，提升創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)的能力，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

2.2有效引入微課

現(xiàn)在微課教學(xué)模式在教育領(lǐng)域有廣泛的發(fā)展，小學(xué)語文課堂中使用更加廣泛。第一，教師利用微課，做好課前導(dǎo)入，良好的開始是成功的一半，有效的導(dǎo)入微課，不但可以為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，還可帶動教學(xué)氣氛。例如蘇教版四年級上冊《天安門廣場》教學(xué)中，教師利用提前制作微課，向?qū)W生詳細介紹作者，配以有趣的圖片和視頻，為其展現(xiàn)天安門廣場的情境，這種導(dǎo)入方法為學(xué)生構(gòu)建氛圍，學(xué)生仿佛設(shè)身處地感受作者內(nèi)心世界，這種形式讓學(xué)生記憶更深刻，并且借助微課，加深對文章的理解。第二，利用微課，有效幫助學(xué)生解決重難點，面對經(jīng)常出現(xiàn)難以解決的問題，教師要結(jié)合學(xué)生的自身情況進行分析，總結(jié)出教學(xué)重難點，錄制有針對性的講解視頻，在課堂中播放，并上傳教學(xué)平臺，學(xué)生可以針對自己不能明確的知識點，在課后觀看微課，這種形式打破時間和空間的限制，幫助學(xué)生更好的掌握知識點。

2.3發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢

微課教學(xué)運用的核心是其制作，可以幫助教師整合教學(xué)知識點，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的“精華”，進而提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中利用多媒體中視頻和聲音的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高科技的課堂。小學(xué)語文和美術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科相比，知識點更加難以理解，需要傳授給學(xué)生的內(nèi)容很多，有時短短的課堂時間不能完成教學(xué)目標。教師將復(fù)雜的知識點，濃縮到微視頻中，利用該工具進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在有效時間內(nèi)吸收知識點。微課在課堂中起輔助的作用，教師要充分發(fā)揮其價值，然后通過與其互動等形式，加深學(xué)生對知識點的掌握，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.4案例分析

以小學(xué)語文蘇教版三年級下《長城與運河》教學(xué)為例，教師制作微視頻主要以三個角度出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生知識技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度，知識技能上，主要是針對文章中的生詞生字和引導(dǎo)學(xué)生能夠以豐富的情感閱讀文章，在此基礎(chǔ)上運用自己的語言對其進行敘述;學(xué)習(xí)方法，指通過微課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，理解其中真正的含義。情感態(tài)度，這一點很主要，主要是讓學(xué)生通過微課教學(xué)，了解我國歷史文化，以長城和運河為傲，加強對祖國的熱愛，提升愛國情懷。通過文章中的描述，提升學(xué)生觀察能力和分析能力，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。

3 結(jié)論

綜上所述，教師利用微課的優(yōu)勢，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在微課教學(xué)作用下，實現(xiàn)全面發(fā)展，推進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：昆山市婁江實驗學(xué)校）

ter-ideograph;text-indent：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.0pt; mso-line-height-rule：exactly;layout-grid-mode：char;background：white;mso-layout-grid-align： none'>如簡便運算125-98，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件85元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出百元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他15元，爸爸最后的錢是25+15=40元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)第一小學(xué)）