淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略

高 艷

小學(xué)語文是小學(xué)的重要學(xué)科，為語文教學(xué)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)部分。近年來，新課改實(shí)施推廣，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)主體等發(fā)生較大的改變，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)工作產(chǎn)生了影響，同時(shí)將教學(xué)中的不足與需要改進(jìn)的地方體現(xiàn)出現(xiàn)。而本文從小學(xué)語文的現(xiàn)狀出發(fā)，探究小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的不足之處，并針對(duì)性提出合理、有效的改進(jìn)策略。

自新課改實(shí)施后，引發(fā)眾多學(xué)者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注，對(duì)新教學(xué)理論教育方法有著新的探究。在課堂教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等。但由于處于進(jìn)入新課改階段，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法等仍會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變，影響新課改的大力實(shí)施與實(shí)施效果。而課堂教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的主要方式，因此需要著重關(guān)注。而文中基于小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究其改進(jìn)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)理念的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用不突出

新課改后小學(xué)語文教學(xué)從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，但受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，目前小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用仍未達(dá)到新課改效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用仍不夠重視，在實(shí)際中仍存在為應(yīng)試而開展教學(xué)，教師自行講解將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，課堂的教學(xué)方法單一、落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，難以突出學(xué)生主體作用，影響教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)模式落后

目前教學(xué)模式仍有沿用以往的教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容大致有：復(fù)習(xí)前知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)新知識(shí)、學(xué)習(xí)生字、解釋詞句、閱讀課文、背誦課文、布置課后作業(yè)。整個(gè)過程單一、枯燥，難以激起學(xué)習(xí)興趣，缺乏獨(dú)立思考問題的時(shí)間，不利于學(xué)生發(fā)散思維考慮問題。而且學(xué)生在該教學(xué)模式下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視

小學(xué)語文教學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也是語文學(xué)習(xí)的起步階段，有教師認(rèn)為學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而小學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的起步階段，其也影響到學(xué)生接受知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。而小學(xué)生因年齡與認(rèn)知情況，難以將知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用聯(lián)系一起，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。

1.4 過于烘托教學(xué)氣氛而忽略了教學(xué)效果

在新課改推廣實(shí)施后，要求小學(xué)語文課堂教學(xué)需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率。但教師在教學(xué)過程中過于注重吸引學(xué)生的注意力，過于烘托教學(xué)氣氛，而忽略教學(xué)的效果以及學(xué)生的實(shí)際情況，盲目組織小組討論與自主探究學(xué)習(xí)，容易忽略學(xué)生的個(gè)性化與差異化，也難以將教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。達(dá)不到原定的教學(xué)效果。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣是影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。而在教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方式，從小知識(shí)切入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。如通過多媒體教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽、尋找知識(shí)在生活的體現(xiàn)等方式，吸引學(xué)生，激起學(xué)生的興趣與求知欲望，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)積極與表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.2 營造輕松愉悅課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍利于良好師生關(guān)系的建立，利于學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)，利于教師開展教學(xué)，利于學(xué)生積極溝通、表達(dá)，利于學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考，也利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中輕松愉悅的氛圍可以通過教學(xué)中適應(yīng)引入知識(shí)小游戲等形式來營造，讓學(xué)生通過不一樣的教學(xué)，投入到學(xué)習(xí)中。

2.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展新型的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，讓學(xué)生設(shè)身處地的投入到學(xué)習(xí)中，利于學(xué)生理解與吸收知識(shí)。同時(shí)通過教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立深入思考，自主探究知識(shí)內(nèi)涵，激起學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，突出教學(xué)難點(diǎn)。

2.4 組織小組合作學(xué)習(xí)模式

在課堂教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身作用投入到小組中，利于解決學(xué)習(xí)難度，以及減弱學(xué)生個(gè)性化、差異化的影響，促進(jìn)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力與獨(dú)立思考能力。而后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

3 結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，是打下良好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)候，是學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段。因此需要直面小學(xué)語文的現(xiàn)狀，消除傳統(tǒng)教學(xué)的影響，改善小學(xué)語文課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效率、教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（作者單位：河南省南陽市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)崗頭小學(xué)校）