試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

許芳

蘇霍姆林斯基說過，只有帶孩子走進(jìn)書時(shí)，真正的教育才開始。閱讀是學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息輸入的過程，是了解周圍事物、獲得知識(shí)的重要途徑。課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和智力等方面的發(fā)展，有助于拓展知識(shí)層面。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀充當(dāng)著催化劑的作用，對(duì)于寫作來說延伸素材積累，對(duì)于閱讀來說養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。因此，本文將從此小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)，探究課外閱讀的重要性。

葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀能夠提升一個(gè)民族的精神力量，提高競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我國(guó)的教育改革都是從閱讀開始，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其在語文教學(xué)中需要對(duì)閱讀進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。課外閱讀是在教材閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行額外的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生知識(shí)的積累，以及探究問題和解決問題能力的提升。學(xué)生通過與文本對(duì)話，感受文學(xué)的滋養(yǎng)，提高審美水平。由此，迫切需要小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)工作者對(duì)課外閱讀的重要性進(jìn)行深入探討，并提出相應(yīng)的強(qiáng)化措施。

1 能夠促進(jìn)語文知識(shí)積累

在新課程改革的局勢(shì)下，迫切要求學(xué)生獵取廣泛知識(shí)，增加自身知識(shí)資源儲(chǔ)備。再加上信息技術(shù)的發(fā)展，大量外界信息充斥著人們的眼球。語文作為信息的輸入與輸出載體，需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明，課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)漢語言文字，在大量閱讀中不斷獲得、漸漸積累，將知識(shí)學(xué)活，成為自已的一種學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要。所以教師需要明確課外閱讀的重要性，選取健康、積極、向上的書籍，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

例如在閱讀《三毛流浪記》課外讀物時(shí)，學(xué)生能夠從中了解到我國(guó)舊社會(huì)流浪兒童被奴役、被欺負(fù)、被凌辱的悲慘命運(yùn)，同時(shí)又可以體會(huì)到中國(guó)人們雖然生活疾苦，但是依然擁有不屈不撓的精神，不向命運(yùn)低頭的倔強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生心中善良之心，教會(huì)學(xué)生在享受現(xiàn)在美好生活的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)同情，學(xué)會(huì)關(guān)愛周圍之人，做一個(gè)擁有博大心胸的新時(shí)代學(xué)生。

2 能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生受年齡和心里發(fā)展程度的影響，在學(xué)生上容易“隨心所欲”，沒有養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)課外閱讀首先是建立在學(xué)生興趣之上，其次課外讀物中一些精彩片段、插圖等能夠激發(fā)學(xué)生充分想象力，最后課外讀物中新奇的故事情節(jié)以及背景會(huì)引發(fā)學(xué)生積極思考和探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的閱讀習(xí)慣。為此，教師需要采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高語文學(xué)習(xí)能力。

例如可以開展班級(jí)讀書會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。教師先從一些插圖、相關(guān)影視作品等方向入手，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望嗎;之后在閱讀中，穿插一些閱讀交流課，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀思考，產(chǎn)生思維碰撞;最后在尾聲部分，可以開展課外閱讀拓展課，進(jìn)行比較閱讀或者制作閱讀紀(jì)念卡以及海報(bào)，強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。在教室的引領(lǐng)下，不但優(yōu)化了課外閱讀效果，而且在無形中促進(jìn)了良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 能夠優(yōu)化語文知識(shí)體系構(gòu)建

小學(xué)語文從低年級(jí)到高年級(jí)主要學(xué)習(xí)板塊包括漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語，主要文體包括童謠、故事、詩歌、記敘文、散文、小說、說明文等，這屬于語文知識(shí)體系的大致框架。為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識(shí)體系，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)生閱讀古詩、散文、詩歌;欣賞歌曲、搜集圖片、調(diào)查真情故事等。由此可見，教材內(nèi)容以及滿足不了體系構(gòu)建的需求，而課外閱讀恰好彌補(bǔ)了這一遺憾，通過建立一個(gè)循序漸進(jìn)的課外閱讀體系，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及高尚情操。所以在課外閱讀中，建議教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)其對(duì)信息重新認(rèn)識(shí)和編碼。在這一過程中原知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)因新知識(shí)的進(jìn)入而發(fā)生改變和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)同化和順應(yīng)，完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變與質(zhì)變。

4 能夠提升語文寫作能力

語文教學(xué)離不開閱讀和寫作，閱讀是一項(xiàng)信息輸入過程，是寫作的基礎(chǔ);寫作是一項(xiàng)信息輸出過程，是閱讀的升華。兩者相輔相成，共同促進(jìn)。在課外閱讀中，學(xué)生能夠了解更多的故事情節(jié)，語言運(yùn)用手法，情感表達(dá)方式等，促進(jìn)自身寫作技巧的提升。另外與文本對(duì)話中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，會(huì)經(jīng)過一系列心理體驗(yàn)活動(dòng)，從自己的思維出發(fā)闡述書籍中文字所蘊(yùn)含的思想感情，能夠有效激發(fā)寫作欲望，增強(qiáng)寫作主動(dòng)性。學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)選擇范圍比較廣，會(huì)接觸到歷史事件、風(fēng)俗人情、人物傳記等作品，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生認(rèn)知。這些為學(xué)生寫作積累了素材，豐富了文章內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)生發(fā)展蘊(yùn)含著無限可能性，擁有一顆強(qiáng)大吸收力的心靈，是綜合性學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在語文教學(xué)中，課外閱讀不僅豐富了學(xué)生知識(shí)層面，拓展了學(xué)生思維，還培養(yǎng)了良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了寫作能力的提升?？梢娬n外閱讀是一項(xiàng)有益的知識(shí)進(jìn)取活動(dòng)，語文教師在教學(xué)中要加強(qiáng)課外讀物的滲透，無形中增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：盤錦光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）