小學(xué)教育教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)探討

謝國(guó)旗

新時(shí)代，僅通過(guò)考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，顯然背離了國(guó)家教育培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教育教學(xué)管理工作應(yīng)更加注重促進(jìn)孩子們的個(gè)性化發(fā)展，以加強(qiáng)教師個(gè)性化教育理念培訓(xùn)和開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)為抓手，著力培養(yǎng)和提高孩子們的綜合素質(zhì)，形成個(gè)性化的能力，進(jìn)而達(dá)成素質(zhì)教育總體目標(biāo)。

一直以來(lái)，我們的教育都在按部就班地打造著守規(guī)矩又聽(tīng)話的好學(xué)生，小學(xué)教育教學(xué)更是視“聽(tīng)話”的孩子為好學(xué)生廣樹(shù)榜樣，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的告誡下記住了“做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子”才有糖吃。于是，在家里家長(zhǎng)包辦一切，在學(xué)校老師統(tǒng)統(tǒng)負(fù)責(zé)，孩子們就是機(jī)器，無(wú)需有個(gè)性，只要接愛(ài)灌輸即可。沒(méi)有個(gè)性，孩子們何以有創(chuàng)新精神，沒(méi)有孩子們獨(dú)立的個(gè)性發(fā)展，他們何以負(fù)重前行，國(guó)家發(fā)展，民族進(jìn)步需要有“個(gè)性化”的教育助力孩子們個(gè)性化成長(zhǎng)。下面結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)管理工作促進(jìn)孩子們個(gè)性化成長(zhǎng)，談一幾點(diǎn)拙點(diǎn)，與同仁共勉。

1 以個(gè)性化的教育理念促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

有這樣一個(gè)故事：一“好心人”幫助未破繭的蝴蝶掙脫束縛，蝶兒因個(gè)體未受到“苦其心志，勞其筋骨”的個(gè)性化發(fā)展而體弱多病地活了一段時(shí)間，終因無(wú)法抵御大自然的選擇不久即死去了?！昂眯娜恕币?yàn)椴欢玫麅盒枰獋€(gè)性化的發(fā)展才能鍛煉成才，以至于幫了倒忙。教師沒(méi)有不愛(ài)學(xué)生的，若仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)手把手教的教育理念，必將給學(xué)生“幫倒忙”，使得孩子們終將成為扶不起來(lái)的“阿斗”。小學(xué)教育教學(xué)管理者須深刻認(rèn)識(shí)到孩子們個(gè)性化發(fā)展的重要性，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、形成制度等手段促進(jìn)教師深刻理解和掌握“個(gè)性化”發(fā)展的理念，即放手讓孩們子自由的成長(zhǎng)，教師只起引導(dǎo)者作用，將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)熱生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命為主的人文素養(yǎng)上面，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.1 加強(qiáng)教師的教育理念培訓(xùn)。

當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育學(xué)校硬件現(xiàn)代化建設(shè)同步推進(jìn)的教師教學(xué)理念現(xiàn)代化工作仍然步伐遲緩，年輕教師還稍好些，尤為年長(zhǎng)的教師教學(xué)思維陳舊，要么照本宣科方法生硬，淺嘗輒止;要么滿堂灌輸生怕學(xué)生學(xué)得不夠深、不夠多;要么……以至于孩子們無(wú)法抵御社會(huì)的選擇，而老師呢？他們自感很冤枉地成了那位“好心人”。課堂上這樣的現(xiàn)象較為普遍，例如，公開(kāi)課，教者精確設(shè)定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，真可謂是環(huán)環(huán)相扣，步步閃亮。指名一位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維暫時(shí)“卡”了殼，教者便果斷“換人”，替換者的理想答案讓教者露出了滿意的笑容;又一環(huán)節(jié)，學(xué)生集體思維“偏軌”，教者不等學(xué)生說(shuō)明“偏軌”的道理便急不可耐地拋出了“標(biāo)準(zhǔn)答案”……小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的關(guān)鍵年齡階段，每個(gè)孩子的個(gè)性好比一片樹(shù)葉，不可能有一模一樣的兩片樹(shù)葉。因此，學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)，組織教師利用寒暑假或周末時(shí)間積極參加各種教育理念培訓(xùn)班、邀請(qǐng)教育專(zhuān)家或知名教師來(lái)學(xué)校開(kāi)展教育理念座談會(huì)、講示范課等、組織全體教師觀看最新的教育理念視頻講座，通過(guò)多措并舉加強(qiáng)教師的教育理念培訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)孩子們個(gè)性化發(fā)展。

1.2 將學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)融入學(xué)校教學(xué)管理制度。

小學(xué)教育教學(xué)管理者肩負(fù)著統(tǒng)籌推進(jìn)教師科學(xué)地教學(xué)和學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的重任。教師能否以個(gè)性化的教學(xué)理念為指引，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性的教學(xué)，需要學(xué)校以制度對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，指導(dǎo)教師的教學(xué)工作須圍繞促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，通過(guò)教師放手讓孩子們動(dòng)手自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去想象，敢于大膽的進(jìn)行思維創(chuàng)新，進(jìn)而有效促進(jìn)孩子們的性化發(fā)展。

（1）加強(qiáng)教師工作指導(dǎo)，協(xié)助班主任制定班級(jí)管理計(jì)劃。以人為本的新課程理念要求小學(xué)班主任教師對(duì)班級(jí)管理需更多的考慮學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。班主任在日常工作中的一言一行對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)都具有重要的影響。學(xué)校應(yīng)以制度的形式規(guī)范教師的教學(xué)，包括教學(xué)語(yǔ)言、方法和手段等，尤其要對(duì)班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)和協(xié)助班主任教師制定班級(jí)管理計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，將寫(xiě)作、繪畫(huà)、器樂(lè)、剪紙、書(shū)法、手工制作、舞蹈等具有個(gè)性化的素質(zhì)培養(yǎng)納入班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，并充分發(fā)揮班主任協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的紐帶作用，由班主任征得課任教師的密切配合，從而達(dá)到全部教師按照學(xué)校的教學(xué)管理方針有效有序推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，長(zhǎng)抓不懈循序漸進(jìn)促進(jìn)工作實(shí)效的提升。通過(guò)對(duì)任課教師和班主任教師兩方面進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)工作規(guī)范指導(dǎo)、監(jiān)督，促進(jìn)全體教師按照既定的教學(xué)管理目標(biāo)推進(jìn)教育教學(xué)工作，并加強(qiáng)教師工作的創(chuàng)新指導(dǎo)，探尋更加適合學(xué)生個(gè)性個(gè)發(fā)展的教育教學(xué)方法，隨時(shí)對(duì)原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，進(jìn)而全面提高學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)效益。

（2）完善教師考核和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的小學(xué)教師考核制定多以班級(jí)或?qū)W生取得的成績(jī)來(lái)考核教師工作的成效，而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更是單純的“以分論英雄”。顯然在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教師考核制度已嚴(yán)重桎梏了教師的工作積極性，更加阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師和學(xué)生個(gè)性發(fā)展角度對(duì)學(xué)校的整體考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行“現(xiàn)代化”更新完善，改變傳統(tǒng)教師的考核只由學(xué)校單一進(jìn)行，學(xué)生評(píng)價(jià)只由所謂的主科分?jǐn)?shù)決定的模式，而是將教師的考核變?yōu)閷W(xué)校和學(xué)生來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由“語(yǔ)數(shù)外”和“音體美”多方面來(lái)決定，這樣就較好地將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有效納入了考評(píng)體系，這也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念。

2 學(xué)校與家長(zhǎng)默契配合開(kāi)展個(gè)性化教育

推動(dòng)和促進(jìn)孩子們個(gè)性化發(fā)展需要取得家長(zhǎng)的密切密合。小學(xué)教育教學(xué)管理工作應(yīng)將引導(dǎo)家長(zhǎng)放棄“唯分論英雄”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)納入進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)而老師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)孩子們盡情地做自己想做的，盡情地說(shuō)自己想說(shuō)的……盡情地成長(zhǎng)為自己想要的。引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育教學(xué)，主要是想方設(shè)法提高家長(zhǎng)對(duì)孩子們個(gè)性發(fā)展的認(rèn)識(shí)，大部分家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到孩子個(gè)性化發(fā)展的重要性，但不知如何引導(dǎo)，同時(shí)跟著“不能讓孩子輸在起跑線上”的風(fēng)瘋狂地打造完美的“天才”。例如，雙休日，許多家長(zhǎng)在“不能讓孩子輸在起跑線上”這一理念的驅(qū)使下，放下手頭上似乎也很重要的工作，領(lǐng)著年幼的孩子不停奔波，穿梭于各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班……我們看到了一個(gè)個(gè)小“藝術(shù)家”誕生了，他們顯示出超越這個(gè)年齡的成熟和穩(wěn)重，登臺(tái)獻(xiàn)藝，穿著成人化的服裝、唱著成人的歌曲、做著成人化的動(dòng)作……被冠以“神童”“天才”的美名。其實(shí)，這些“才藝”并不符合孩子們的個(gè)性，因?yàn)椴幌矚g，他們自然不想成為所謂的天才或神童，他們要的是盡情地發(fā)揮個(gè)性、展現(xiàn)個(gè)性，在發(fā)展個(gè)性中快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，步調(diào)一致地依著學(xué)生的個(gè)性喜好，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文素養(yǎng)為著力點(diǎn)，促進(jìn)孩子們?cè)趯W(xué)校和家庭生活中個(gè)性化地發(fā)展。如，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)一同參加特色校本活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)可以被孩子們的另一種風(fēng)采所感動(dòng)，意識(shí)到不能只片面地注重分?jǐn)?shù)，應(yīng)與學(xué)校一同促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。

總之，正如著名教育家陶行知說(shuō)：教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。的確，每一個(gè)鮮活的個(gè)體都有著自己的特點(diǎn)，因此我們絕不能像工業(yè)那樣，一刀切地批量生產(chǎn)，迅速出爐。教育有著很長(zhǎng)的周期性，再好的教育也不可能立竿見(jiàn)影，一蹴而就，我們要讓孩子們有自己的“行走姿態(tài)”，以包容的教育促進(jìn)快孩子們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省三明市寧化縣曹坊中心學(xué)校）