足球游戲在青少年足球教學中的滲透

郝綱

摘 ?要：通過足球游戲在青少年足球教學中的滲入意義開展分析，本文明確了足球游戲的應(yīng)用特點，并以四個方面為切入點結(jié)合實例對這種教學手段在青少年足球教學應(yīng)用的具體方式進行探究，旨在為同行業(yè)相關(guān)人士提供參考建議，有助于強健我國青少年的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：足球游戲 ?青少年 ?足球教學

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0104-02

現(xiàn)階段，教育部門越來越重視我國青少年足球教學工作。足球游戲作為教學的主要載體，在青少年足球教學中起到非常重要的實際作用。它不僅能夠提升教學中足球知識和技巧的趣味度，還能夠激發(fā)學生對足球的探究熱情，是足球教學中不可多得的教學手段。

1 ?足球游戲的特點

1.1 強身健體

由于青少年的身體仍處于發(fā)展的重要時期，骨骼及器官功能還沒有完全進化，這就為足球游戲的落實創(chuàng)造了良好的條件。在開展足球教學的過程中，體育老師以足球游戲為切入點，對青少年的身體機能進行鍛煉，養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，繼而強化自身的足球技能[1]。

1.2 教育意義較強

足球游戲不僅可以鍛煉青少年的身體素質(zhì)，還具有明顯的教育意義。一方面，足球游戲的形式比較豐富，能夠創(chuàng)建良好的足球教學環(huán)境，鍛煉學生的思維意識發(fā)展和智力發(fā)展;另一方面，學生在足球游戲創(chuàng)建的環(huán)境下，會進行多場次、多形式、多種類的比賽，能夠強化團結(jié)協(xié)作意識在青少年頭腦中的地位，維護青少年的多方位發(fā)展。

1.3 強化競爭意識

足球游戲具有較強的競爭性，需要集合團體的力量開展相關(guān)的群組對抗活動，青少年在這個過程中能夠鍛煉自身的競爭意識。通常來講，足球游戲都會以勝負作為結(jié)束游戲的標準，青少年必須要具有極強的競爭意識才能夠完成比賽，繼而強化自身團結(jié)互助、努力拼搏、積極進取的精神，滿足青少年的個性化發(fā)展。

1.4 具有較強的群叢性

足球教學的群叢性屬性比較明顯，也正是因為如此，無論任何形式的活動都能與足球游戲有機融合，尤其是青少年。由于他們的思維意識仍處于發(fā)展的初級階段，對于游戲有明顯的偏愛，所以青少年對于足球游戲的接受程度非常強。另外，在開展足球游戲時，游戲場地、游戲時間、游戲人數(shù)及游戲輔助道具沒有明顯的限制，隨意性和適應(yīng)能力較強，與青少年思維意識發(fā)展具有良好的貼合性。

2 ?在青少年足球教學中足球游戲的應(yīng)用策略

2.1 足球游戲在熱身環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

由于足球的運動性較強，容易消耗較大的體能，如果不熱身直接進行足球運動，將會有很大的機會出現(xiàn)意外，這也充分證明熱身環(huán)節(jié)在足球教學中的重要地位。通常情況下，可以通過慢跑、定位跳操、移動跳操等活動來進行熱身。傳統(tǒng)的熱身活動趣味程度較差，降低青少年的參與度，青少年只能在體育老師的引導下進行無意識的鍛煉。但熱身的真正目的就是拉伸青少年的肌肉，使其升溫，防止其在足球訓練中產(chǎn)生不良的肌肉損傷。因此，體育老師可以將足球游戲融入到足球教學中去，提升青少年肌肉中的力量值，使其動作變得越來越敏捷，具體做法如下：體育老師要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以真實為教學基準，以氣候條件、周邊環(huán)境及青少年身體實際情況為參考設(shè)計足球游戲，例如蛇形跑跳、益智搶球等等。在這個過程中，學生能夠在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境下，幫助身體機能快速的升溫，為接下來的足球教學奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.2 足球游戲在足球教學中的應(yīng)用

在足球教學階段，體育老師經(jīng)常會言傳身教一些理論知識，幫助青少年了解足球的相關(guān)知識點，如足球發(fā)展歷程、踢球技巧、中長戰(zhàn)術(shù)等等。而在這個時期，體育老師通常會應(yīng)用“填鴨式”教學手段，降低這些知識點的趣味程度，無法吸引青少年的注意力，課堂教學氣氛比較沉悶，講授過程枯燥無味，繼而弱化了體育老師的教學效果，這就為足球游戲的融入創(chuàng)造契機。因此，體育老師在開展相關(guān)教學時，應(yīng)該以足球游戲為切入點開展理論知識點教學，為足球教學注入新鮮感，使青少年在學習的過程中增加自身的主動性，繼而鍛煉青少年的思維意識。例如，傳球練習是足球教學中經(jīng)常開展的活動，需要將青少年分成兩兩一組，相互進行傳球訓練。青少年剛開始接觸時，新鮮感比較強烈，主觀上愿意去進行此活動，教學效果比較可觀。但長此以往，青少年無休止的進行同樣的訓練，會弱化自身的主動性，造成青少年偷懶、不認真等情況。所以，體育老師可以傳球訓練以游戲的形式開展訓練，即在距離每組隊員5m遠的位置放置一個球門，讓青少年進行傳球比賽，以進球量為參考標準判定哪組隊員獲勝。

2.3 足球游戲在戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

眾所周知，足球教學不僅僅是以進球為目的，還需要戰(zhàn)術(shù)和技巧的配合應(yīng)用。由于足球是一種團隊協(xié)作能力較強的運動，每個人都有特定的技術(shù)崗位，需要不同的攻擊戰(zhàn)術(shù)和防御戰(zhàn)術(shù)進行配合，才能夠獲得優(yōu)異的比賽名次，這也是體育老師需要教授的重點內(nèi)容。因此，體育老師在戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)中加入足球游戲，如一對一盯人、三對三對戰(zhàn)或多打少半場等等。青少年在這種比賽的環(huán)境下，體會到壓迫感，提升游戲的真實感;同時青少年將理解到的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到游戲中去，繼而獲得良好的實戰(zhàn)經(jīng)驗，青少年的觀察能力和判斷能力在不斷的提升，團隊協(xié)作能力也在不斷的成熟，進一步優(yōu)化足球教學效果。

2.4 足球游戲在技巧環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

作為一項普及率較高的運動，人們對足球的喜愛程度較高。其原因在于賽場上存在較多的變數(shù)，競爭異常激烈，對于球員的理論知識和技術(shù)能力要求較高，每個比賽環(huán)節(jié)都比較重要，需要所有球員的不斷配合，如隊友和隊友間怎樣進行良好的傳球、怎樣提升射門的精確性等等，這些都是足球技巧訓練中的一個分支。講授足球技巧的傳統(tǒng)教學模式，多以“傳教式”為主，體育老師的技巧知識講授也僅僅局限在基礎(chǔ)的技巧中，無法吸引青少年的學習興趣。同時，技巧講解后簡簡單單的模仿并不能夠加強青少年對其的理解能力，教學效果與理想化效果存在較大的偏差。在足球技巧教學中加入足球游戲，能夠為青少年創(chuàng)造趣味度較強的教學環(huán)境，增加青少年應(yīng)用技巧的能力。例如：在開展技術(shù)教學時，體育老師可以融合靶子擊打、網(wǎng)格足球等游戲，強化競爭意識在青少年頭腦中的地位。并且青少年在這些足球游戲的環(huán)境下，不斷提升自身的應(yīng)用能力，總結(jié)并獲取技巧應(yīng)用的經(jīng)驗[3]。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在青少年足球教育中融入足球游戲，可以鍛煉學生的足球素養(yǎng)，為青少年身心的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，體育老師必須要以青少年的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化足球教學內(nèi)容和手段，盡可能的發(fā)揮出足球游戲的教學作用，為足球教學注入新的活力。

參考文獻

[1] 民間友.體育游戲在小學體育教學中的有效應(yīng)用分析[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（3）：172.

[2] 陳家杰，胡莉.體育游戲在小學體育教學中的有效應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（25）：223.

[3] 劉思潤.足球游戲在青少年足球教學中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2018，8（23）：161-163，165.