基于藍(lán)墨云平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)課堂研究

馬梅

【摘要】隨著教育不斷改革，“以生為本”的理念越來(lái)越受到重視。而藍(lán)墨云平臺(tái)融入數(shù)學(xué)課堂，可以幫助教師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。本文主要是分析藍(lán)墨云平臺(tái)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云技術(shù) 高職數(shù)學(xué) 課堂

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0181-01

引言

將藍(lán)墨云技術(shù)融入教學(xué)中，可以有效將教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多是利用多媒體等比較基礎(chǔ)的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所開(kāi)展的各類教學(xué)模式比較受限制，教學(xué)效果也不理想。其中的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生基本是來(lái)自中職院校和普通高中，學(xué)生統(tǒng)一的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差， 尤其是中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用技術(shù)性人才，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識(shí)上的斷節(jié)，不利于教師進(jìn)一步教學(xué)；其次，教學(xué)方式落后，數(shù)學(xué)在任何階段都是重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，其知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生有著一定的邏輯思維，教學(xué)方式的落后，更加加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。最后是，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不一，學(xué)生生源的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生基本能力不一樣，而傳統(tǒng)教學(xué)中難以花時(shí)間和精力來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)，只能視為同等水平教學(xué)，大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.藍(lán)墨云班課在高職數(shù)學(xué)課堂的意義

藍(lán)墨云班課是由藍(lán)墨墨公司推出的一項(xiàng)APP，教師可以利用這一平臺(tái)可以完成課堂資料、課后作業(yè)等資料分享，同時(shí)，師生還可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，有效利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)完成遠(yuǎn)程教學(xué)。其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義主要有以下幾點(diǎn)：首先，數(shù)學(xué)教師可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)或者電腦等工具，向?qū)W生傳輸課件、題目、方法以及教學(xué)視頻等等，幫助學(xué)生合理利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課后的自主學(xué)系；其次，教師也可以通過(guò)這一技術(shù)和平臺(tái)達(dá)到師生遠(yuǎn)程互動(dòng)的效果，在平臺(tái)上進(jìn)行問(wèn)題的討論、教學(xué)方式的反饋和評(píng)價(jià)、線上測(cè)試等等，合理利用課前課后時(shí)間，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固；然后，教師也可以依靠這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷的跟蹤和補(bǔ)充，實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)情況，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促；最后，教師也可以利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施點(diǎn)到，提高學(xué)生在課堂上的出勤率。

3.基于藍(lán)墨云平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1提前創(chuàng)建班課，做好課程預(yù)習(xí)

高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)通識(shí)課，在大一開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師可以在前兩周，在各大班級(jí)建立起班課，同時(shí)建立起微信班級(jí)群，教師以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展一些活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還可以給學(xué)生一些資料鏈接，讓學(xué)生提前對(duì)課程進(jìn)行了解。例如，教師可以通過(guò)這一平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查、基礎(chǔ)測(cè)試以及關(guān)于課程意義的視頻來(lái)做好課前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果做好準(zhǔn)備。

3.2課前自主學(xué)習(xí)階段

教師一方面可以在講述某一課程之間，給學(xué)生相關(guān)的視頻資源和電子文檔，讓學(xué)生自主選擇合適自己的資料來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課堂上可以做到更有目的性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在提供資料的過(guò)程中，教師需要注意資料的層次性和趣味性，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免資料難度過(guò)大而打擊學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)于視頻資料切記不可時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。一方面，學(xué)生在觀看完資料后，教師可以根據(jù)資料提供一些簡(jiǎn)單且具有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了督促學(xué)生完成任務(wù)，教師可以通過(guò)看學(xué)生對(duì)資料的觀看和下載情況來(lái)了解，進(jìn)而及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)和提醒，同時(shí)針對(duì)學(xué)生困難點(diǎn)進(jìn)行解答。最后一方面，教師為了有效幫助基礎(chǔ)差學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上可以得到相互補(bǔ)充和幫助，在小組完成任務(wù)期間，成員可以相互進(jìn)行督促和評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升課前學(xué)習(xí)的效果。最后，教師可以利用計(jì)時(shí)小測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)和進(jìn)一步了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，根據(jù)測(cè)試的易錯(cuò)點(diǎn)，完善教學(xué)中的內(nèi)容，做到針對(duì)性和重點(diǎn)的教學(xué)。

3.3課上知識(shí)內(nèi)化階段

高職學(xué)生有著自律性較差的特性，而數(shù)學(xué)這門(mén)課程抽象性較強(qiáng)、難度較大同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較強(qiáng)，如果學(xué)生缺席某節(jié)課就會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)，因此點(diǎn)名來(lái)提高出勤率是必要的。藍(lán)墨云班課具有簽到以及位置分享功能，可以減少教師點(diǎn)到時(shí)間，同時(shí)也可以有效確保每位學(xué)生的出席率。其次，教師可以利用云班課“搖一搖類功能，結(jié)合“答疑討論”欄目，讓某一學(xué)生或者小組來(lái)回答一些問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

4.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)階段。高職數(shù)學(xué)作為一門(mén)基本課程，其不僅包含各種專業(yè)知識(shí)，而且具備實(shí)踐操作的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力有著不可或缺的作用。而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入藍(lán)墨云平臺(tái)，可以有效提高整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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