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    例析小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)的切入點

    2019-08-30 09:49:40盧浩
    課程教育研究 2019年33期
    關(guān)鍵詞:切入點多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

    盧浩

    【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)要選準切入點,可以從興趣、疑惑、易錯、疑難、知識生長點等角度進行切入,實現(xiàn)知識的具體化學(xué)習(xí),促進小學(xué)生形象思維向抽象思維過渡,保持快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)與順利的發(fā)展過程。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 切入點 思維

    【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)33-0178-02

    數(shù)學(xué)課程中的疑惑點、易錯點等等,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維,恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)能將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的知識,不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,更能夠激發(fā)學(xué)生興趣,深入體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。鑒于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,選準多媒體技術(shù)的切入點十分重要。

    一、興趣切入點

    如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師能巧用多媒體技術(shù)將學(xué)生感興趣的事物“引”到課堂中,能讓學(xué)生主動的回憶生活,從而從熟悉的生活中著手學(xué)習(xí),從根源上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

    比如在學(xué)習(xí)《三角形》相關(guān)內(nèi)容時,首先可以用多媒體為學(xué)生播放一些三角形的建筑物,并告訴學(xué)生建筑工人們的辛苦及智慧,然后巧妙的轉(zhuǎn)換話題,如果從數(shù)學(xué)的角度來看,應(yīng)該如何看待這些三角形呢?將學(xué)生常見的事物“引”入到課堂中,學(xué)生開始從數(shù)學(xué)的角度去看待三角形,這樣當(dāng)學(xué)生的已知與未知發(fā)生沖突時,則會帶著強大的探究欲望去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

    二、疑惑切入點

    小學(xué)生正處于好奇心較強的年齡,對于任何新知識都會產(chǎn)生一定的疑惑,因而這就需要老師及時利用多媒體,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能理解的圖像或者生活中的實例子,這樣學(xué)生的疑惑才能夠徹底消除,達到靈活運用的目的。

    比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》相關(guān)內(nèi)容時,此節(jié)課中的長方體和正方體都屬于立體圖形,對于學(xué)生而言,他們很難從不同角度來觀看到長方體和正方體分別有幾個面、幾個棱、幾個頂點等,因為他們還沒有較強的空間觀念,這時可以借助多媒體技術(shù),將立體的長方體和正方形進行還原,多角度將圖形展示給學(xué)生,讓學(xué)生形象的去觀察和感受,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡。

    三、易錯切入點

    小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,會以自己的生活經(jīng)驗為出發(fā)點,或以想象力為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),其益處是能培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,但也有可能會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生錯誤的認識。對此,想要讓學(xué)生不在直覺中產(chǎn)生錯誤,則可以利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)空間中建立正確的概念觀。

    比如在學(xué)習(xí)《角的度量》相關(guān)知識時,此節(jié)課的重難點概念內(nèi)容是讓學(xué)生明白“角的大小與邊長的長短并無關(guān)聯(lián)”這一點,對此,可以為學(xué)生設(shè)計他們喜歡的動畫內(nèi)容。動畫內(nèi)容中有兩個角,一個角的邊長較長但是角度較小,另一個則相反角度大邊長短。可以將前者命名為“瘦角”,后者命名為“圓角”?!笆萁恰彬湴恋膶Α皥A角”說:“你看你圓胖圓胖的,肯定沒有我大!”“圓角”說:“開什么玩笑,就是因為我圓胖圓胖的,所以比你大!”量角器忽然跳出來,別急量下就知道了,接著動畫演示對兩個角進行度量,結(jié)果表明圓角的角度較大。這樣形象的演示環(huán)節(jié),能讓學(xué)生明確“角的大小與邊長的長短并無關(guān)聯(lián)”這一點,讓學(xué)生也領(lǐng)悟到不是任何知識都能完全依靠于自己的想象力或者直覺的,從而獲得更深的學(xué)習(xí)感觸,有利于學(xué)生將來更加正確的學(xué)習(xí),更加正確的看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),減少學(xué)習(xí)中的易錯點。

    四、疑難切入點

    小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有較多的難點,對于小學(xué)生而言,他們是抽象、枯燥的數(shù)學(xué)符號,很難將其想象成鮮明的畫面,當(dāng)然也很難與數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生思想的碰觸,于是便會形成學(xué)習(xí)的疑難點。

    比如在學(xué)習(xí)經(jīng)典的“相遇求路程”的應(yīng)用題時,此知識點是大多數(shù)學(xué)生難以突破的難點,局限著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及發(fā)展。因而可以出示題目,小麗家距小青家有450米,兩人同時從家里出發(fā)去找對方,已知小麗每分鐘走50米,小青每分鐘走55米,請問兩人幾分鐘會相遇呢?然后再用多媒體演示兩人相向而行的動態(tài)畫面,讓學(xué)生明確解題的思路及著手點,這樣學(xué)生在遇到類似的應(yīng)用題時,就能夠按照老師演示的思路去解題。因此,多媒體作為數(shù)學(xué)疑難處的切入點,十分恰當(dāng)和有效,能給學(xué)生指明思維的方向。

    五、知識生長點切入

    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視知識本身的生成,因為每個知識點本身都具有較強的預(yù)設(shè)點,因而可以巧用多媒體知識的生長點切入,使學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)及記憶各知識點,感悟各知識點間的本質(zhì)聯(lián)系。

    比如在學(xué)習(xí)《直線、線段、射線》相關(guān)內(nèi)容時,如果按照以往的教學(xué)思路,學(xué)生很難明白三者間的本質(zhì)聯(lián)系。因而老師可以設(shè)計這樣的PPT:將路燈發(fā)出的光折射成為一條射線,再將射線方向延長展示出一條直線,直線中取任意一點,將其截成兩段,一段向左平移,一段向右平移,又還原成了射線;將一根繩子折射成一條線段,向兩邊延伸就得到了直線,然后取任意兩個點并將原來的射線抹去,又還原成了線段。通過這樣的多媒體課件,學(xué)生能直觀的觀察到原來射線與線段都是直線的一部分。

    綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程,此階段的教學(xué)尤為重要,需要老師全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從而在學(xué)生的興趣點、疑惑點及易錯點恰當(dāng)?shù)那腥攵嗝襟w教學(xué),以實現(xiàn)知識的具體化學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的過渡,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進行提供有利因素,讓學(xué)生保持快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展,這才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育背景下的高效化教學(xué)目的。

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