減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

宋小英

【摘要】隨著課業(yè)改革在各個(gè)學(xué)校的開(kāi)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)前改革的重點(diǎn)，與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不再一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，而是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力等作為教育教學(xué)重點(diǎn)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于認(rèn)知、行為、心理成長(zhǎng)和成熟的黃金階段，更好的發(fā)揮素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生所起的作用，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率，并形成終身的習(xí)慣。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為主要的研究對(duì)象，探究如何既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除棄學(xué)、厭學(xué)心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù)增效 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0167-02

減負(fù)增效是相關(guān)教育部門(mén)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方案和教學(xué)方法所提出的新的要求，針對(duì)很多小學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間完成作業(yè)的情況，提出適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生能在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)反映學(xué)生每天晚上要花費(fèi)大量的時(shí)間完成作業(yè)，有的時(shí)候家長(zhǎng)甚至?xí)椭⒆訉?xiě)作業(yè)，這樣不僅損害學(xué)生身體健康，增加厭學(xué)、棄學(xué)心理，也違背了布置作業(yè)的初衷。

減負(fù)增效教學(xué)理念的提出是為了解決應(yīng)試教育發(fā)展至今的弊端，傳統(tǒng)應(yīng)試教育主要推崇“題海戰(zhàn)術(shù)”，以教師上課內(nèi)容為主導(dǎo)，課下練習(xí)為輔助的方法，通過(guò)布置大量的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生印象、培養(yǎng)做題邏輯。這種方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展雖然具有一定的成效，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至容易養(yǎng)成慣性思維，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合思維的培養(yǎng)，因此在開(kāi)展的素質(zhì)教育中提倡減負(fù)增效思維具有非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)作業(yè)觀(guān)念仍然存在

課業(yè)改革的深入加快素質(zhì)教育在各學(xué)校的推廣，很多教師也在積極的調(diào)整相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和方案，并已經(jīng)取得很大的進(jìn)展，但是仍有老師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)時(shí)主要依據(jù)自己求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，而年紀(jì)較大的教師短時(shí)間還不能完全接受新的教育理念，所以在實(shí)踐中的應(yīng)用程度不高[1]。很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)作業(yè)觀(guān)念，認(rèn)為只有增加學(xué)生作業(yè)的數(shù)量才能保證質(zhì)量，在這一觀(guān)念的指導(dǎo)下，很多老師布置的作業(yè)中相同類(lèi)型題占絕大多數(shù)，有的學(xué)生既是已經(jīng)熟練掌握相關(guān)的解題方法也不得不重復(fù)做題步驟。

2.作業(yè)內(nèi)容枯燥，形式單一

小學(xué)生正處于好玩活潑的年紀(jì)，喜歡一些新奇的事物，從課本的設(shè)計(jì)中可以看出，逐步使用情景教學(xué)的方法，然而很多老師布置的作業(yè)沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)作業(yè)趣味性和游戲性的要求，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，做作業(yè)不是在學(xué)生興趣激勵(lì)下主動(dòng)完成的任務(wù)，變成老師、家長(zhǎng)強(qiáng)加給學(xué)生的命令，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有針對(duì)布置作業(yè)

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確把握小學(xué)教育的意義，即培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度、過(guò)程等方面不同，所以在學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)和進(jìn)度也會(huì)出現(xiàn)差別，為了彌補(bǔ)教師課上精力有限的不足，充分發(fā)揮課下作業(yè)的作用。

有針對(duì)的布置作業(yè)不是將學(xué)生分成三六九等，而是在充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的不足提出的強(qiáng)化策略，例如有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握本章的基礎(chǔ)知識(shí)，但是一旦變型就做錯(cuò)，針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生應(yīng)在作業(yè)中多布置變形題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合思維能力，而有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)十分扎實(shí)，能靈活應(yīng)對(duì)變形題，針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生可以通過(guò)自出題等方法，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極的影響，然而當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)手段還是老師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)方法，表現(xiàn)為老師講學(xué)生聽(tīng)，這種氛圍不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，所以老師應(yīng)有針對(duì)的布置作業(yè)，在作業(yè)中可布置選作項(xiàng)目。例如尋找生活中三角形的例子，總結(jié)和比較鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形的特點(diǎn)，在探究的過(guò)程中不僅促使學(xué)生觀(guān)察生活，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，還增加了完成作業(yè)過(guò)程的趣味性，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為一件學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)[3]。

總結(jié)

綜上所述，減負(fù)增效思維的最終出發(fā)點(diǎn)還是要以學(xué)生為主，教師要樹(shù)立個(gè)性化教育的教育教學(xué)方式，尊重每個(gè)個(gè)體按照其個(gè)性和特點(diǎn)發(fā)展，“題海戰(zhàn)術(shù)”顯然無(wú)法適應(yīng)這一要求。教師在布置作業(yè)時(shí)要注意適度原則，觀(guān)察班級(jí)學(xué)生成績(jī)變化情況，判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展程度，然后將學(xué)生劃分為三到四個(gè)不同的范圍，初步劃定影響學(xué)生成績(jī)的原因，針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題適當(dāng)增加相關(guān)練習(xí)，例如對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在作業(yè)中增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煥清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中減負(fù)增效的策略研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：6.

[2]韓秀珍.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：58.

[3]劉香蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何做到減負(fù)與增效的有機(jī)統(tǒng)一[J].亞太教育，2015（23）：288.