淺談高一數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

王國志

【摘要】高一數(shù)學(xué)是高中整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容大都是抽象晦澀抑制了高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。本文就如何在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提出以下看點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)造思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0164-01

數(shù)學(xué)和其他科目不同，它是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一門復(fù)雜性學(xué)科，從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)一直處于教學(xué)地位的頂端。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。所以，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真諦以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來的意義，還要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維能力不受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和拘束，能從多角度、多側(cè)面、各層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找解決問題的答案。創(chuàng)造性思維能力的思維路線是開放性、擴(kuò)散性的，解決問題的方法也是多種多樣的。對(duì)高一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于高考的漸漸來臨，學(xué)習(xí)的科目也逐漸增多，在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下，難以有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在創(chuàng)造性思維能力的影響下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在解決問題時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)新的解決方向、新的解決方式、以及新的理論觀點(diǎn)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在具有創(chuàng)造性思維能力的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，端正了的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的參與到課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，認(rèn)真對(duì)待教師提出的問題，減小學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為主體，忽略學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，沒有從學(xué)生的主體地位進(jìn)行考慮，一味的向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)是一門重在練習(xí)課程，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，才能有效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。為此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到少講多練，精講多練。在課堂上精心導(dǎo)入學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師要選擇一個(gè)涉及面廣的例題對(duì)學(xué)生講解，要注重教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力因材施教，分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生和能力較強(qiáng)的學(xué)生分層指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、提升的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，開拓學(xué)生思維能力[1]。

（二）多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生思維能力

科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，也帶動(dòng)著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。多媒體信息技術(shù)教學(xué)也對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有著重大的作用。開展多媒體信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過聲音和圖像有效結(jié)合，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高一數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容語言抽象，學(xué)生理解能力差且思維轉(zhuǎn)化較慢，接受起來就有難度。借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解。在多媒體教學(xué)的過程中，有效的提高了學(xué)生的思維能力，把綜合性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化滲透到簡單的習(xí)題當(dāng)中，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供有效的輔助方式，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，開拓了學(xué)生的思維和豐富了教學(xué)模式，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[2]。

（三）小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力

小組合作的教學(xué)模式特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教的固定、學(xué)的被動(dòng)的教學(xué)模式。小組合作的教學(xué)模式在學(xué)生自主討論過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)造能力。對(duì)于高一數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在開展小組交流合作前，要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)異處，合理的進(jìn)行分組，是小組內(nèi)成員之間能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師要制定合理的，符合當(dāng)前教學(xué)主題的目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與小組交流合作，共同探究。教師要給自己合理定位，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，適時(shí)的參與到學(xué)生小組合作當(dāng)中，充當(dāng)一個(gè)引路者和指引者，觀察各小組成員參與討論的實(shí)時(shí)情況，及時(shí)解決學(xué)生預(yù)告的問題。在活躍的討論氛圍中，帶動(dòng)每一位學(xué)生都參與小組交流。學(xué)生在進(jìn)行小組合作交流的過程中，自主創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。通過小組合作提高了學(xué)生之間、教師之間的互動(dòng)，以及教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力。學(xué)生提高了自信心，勇于開拓自己的思維能力，積極創(chuàng)造，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維能力[3]。

結(jié)束語：

在高一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣；多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生思維能力；小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力等教學(xué)方式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅豐富了學(xué)生解決問題的思考方式和解決辦法，有效解決高一學(xué)生當(dāng)前遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題和困難，還方便了學(xué)生學(xué)習(xí)之后的數(shù)學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的生活也有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷春.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：81.

[2]劉劍華.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].名師在線，2018（24）：46-47.

[3]馬玲.高一學(xué)生化學(xué)高階思維能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2018.