淺析生活教育對幼兒區(qū)域活動的意義

摘要：陶行知是我國近代偉大的人民教育家、思想家。他熱愛人民，胸懷改造社會的理想，在繼承中國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和借鑒西方先進教育理論的基礎上，立足中國國情，躬身實踐，創(chuàng)造性地提出和實踐了生活教育理論，生活教育是陶行知教育思想的精髓，創(chuàng)造教育是核心，民主教育是目標。而將生活教育引用到區(qū)域中能夠通過幼兒的有目的的學習，從而獲得真實的學習意義。

關鍵詞：生活教育；區(qū)域；學習意義

陶行知的課程理論是獨具特色的、是與時俱進的。陶行知的課程理論啟示我們，讀陶行知課程理論必須與實踐相結(jié)合，課程改革的關鍵是理論指導下的實踐，我們要注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)、概括和提升。生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。教育的意義在于生活的變化，因此生活教育的內(nèi)容是隨生活的變化而不斷發(fā)展的；“生活即教育”是終身教育，是與個人生活共始終的教育。

如今我們幼兒園中進行了學習型區(qū)域的研究，小朋友們也根據(jù)我們的研究進行了學習，結(jié)合陶行知的生活教育和幼兒的實際我們也進行了一些相應的研究。孩子的天性便是玩，對于孩子們來說他們的學習應該就像是玩游戲一樣的進行學習和生活，在他們的學習中我們也應該遵從孩子們的天性。

一、 引導幼兒對區(qū)域的選擇

經(jīng)過一年的學習和研究，我們對于區(qū)域也有一定的認識了，學習性區(qū)域也有著深刻的認識。在學習性區(qū)域活動中，能夠無拘無束的按照自己的想法進行操作，從而獲得相應知識的熏陶。在活動中既發(fā)展了他們的能力，也同樣培養(yǎng)了孩子們的學習興趣，這樣的學習，就能夠推動孩子在學習過程中的積極性，也為孩子的終生學習打好夯實的基礎。其次，新的教育目標價值觀要求我們在學習中，更關注學習的方法，關注探索和解決問題能力的培養(yǎng)。孩子們學會學習的方法，也許比學會內(nèi)容更具有意義性。學習性區(qū)域活動，就是需要老師給孩子們創(chuàng)設一個可供他們主動去學習的地盤，讓孩子們能夠主動喜歡上這一活動。在這個活動中，教師與幼兒共同通過實踐探索來獲得發(fā)展的方法，從而也為之后的教育進行鋪墊。教師與幼兒亦可以在活動中嘗試根據(jù)互動來共同探討一系列的學習方法。在區(qū)域活動中，幼兒不光能夠進行獨立思考，并且在操作過程中也能夠通過互相合作從而獲得不同的知識，在這個方面它的存在的意義也是十分重大。

在區(qū)域的選擇上我們也是以孩子為主體，采用個別化學習的方式。尊重他們的選擇，讓他們能夠自主的選擇自己想要去玩的地方，但是對于個別需要練習的幼兒，我們只能采用邀請的方法讓小朋友們?nèi)ダ蠋燁A先準備好的區(qū)域中活動，這樣子大多數(shù)小朋友能夠獲得自己喜歡玩的機會，而個別幼兒也能夠讓自己比較不擅長的能力在操作中獲得鍛煉。

孩子的興趣關鍵在于它的外觀以及豐富的材料，每個小朋友都喜歡內(nèi)容豐富的東西，所以我們在創(chuàng)設有意義的區(qū)域的同時同樣還需要考慮的一點就是內(nèi)容要豐富，小朋友們在選擇的時候總會不自覺的走向最吸引自己的那一個區(qū)域上去玩，其次才是感受到操作時候的樂趣，所以在創(chuàng)設區(qū)域的時候我們要給孩子們一些盡可能豐富的操作材料。所以我增加了美工區(qū)的內(nèi)容，除了涂色以外還增加了白紙，讓小朋友們自由的進行創(chuàng)作，自己喜歡畫什么東西就畫什么東西。這次增加的物品讓小朋友們對美工區(qū)的興趣大大增加了，尤其是自由創(chuàng)作的那張桌子上，小朋友永遠是坐滿的，他們都愿意

在畫畫的過程中互相尋找靈感，效果都非常好。

二、 豐富對區(qū)域內(nèi)容的設置

學習性區(qū)域不單單是幼兒玩耍的場地，而是幼兒在活動中反應自己學習得是否有成效的標記，小朋友通過根據(jù)自己已有經(jīng)驗完成老師布置在區(qū)域中的操作，通過小朋友們不斷的練習，從而對自己學到的知識進行鞏固。所以老師在區(qū)域中放置操作材料的時候要幫助幼兒放置有關于學習的內(nèi)容，并且在放置的時候可以適當?shù)脑黾佑變簩W習的難度，這樣子有助于幼兒的鞏固以及提升。當幼兒在學習性區(qū)角活動中進行了探索、學習后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關鍵經(jīng)驗加以提升。

在活動中要提高幼兒的興趣，我覺得最關鍵的是要豐富操作的材料，小朋友們在操作過程中有豐富的材料進行操作，那么必然會更有興趣，操作的過程也會更加的有樂趣。以開放的方式投放材料，幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。幼兒可根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己喜歡和樂于操作的個別化學習內(nèi)容及個別化學習中的材料。同樣的材料，不同程度的幼兒對材料的理解不同，也就說明他們會有不同的想法去進行操作，獲得的成效也是不同的。

三、 引導幼兒對區(qū)域的開展

對區(qū)域游戲的正確指導主要在于老師適時的參與進幼兒的游戲中去，而不是把自己的思想強加在孩子身上，硬是糾正孩子的想法。通常我們都是通過參與的方式，引起幼兒的積極性，讓幼兒順著老師的思路進行思考，在整個過程中將內(nèi)容的實質(zhì)進行講解，提高幼兒的積極性以及培養(yǎng)幼兒思考的能力。在區(qū)域的設置中，老師要上課關注孩子們的需要，時刻讓孩子們充滿興趣。如果放置的活動內(nèi)容太單一、寡淡，那幼兒就不會提起興趣參與進去，即使強制進去也適得其反。因為幼兒只有在自己喜歡的游戲中才會更主動更積極，從而獲得更大的心靈滿足感。

如在數(shù)學區(qū)的設置中我們通常會將平時學習的內(nèi)容 放在區(qū)域中讓小朋友們能夠操作并且熟悉，所以在平時的選擇中小朋友們的興趣不會很高，于是我們在引導幼兒的時候通常是陪伴在他們身邊。用我們來吸引孩子們的注意力，讓小朋友能夠愿意來操作。我們班上陳盛煜比較好動，平時都靜不下心來做事情，于是為了讓他能夠認真的完成我們的區(qū)域內(nèi)容，我陪在他旁邊和他一起操作，并且用比賽的方式在數(shù)學區(qū)《數(shù)薯條》的內(nèi)容下我們比賽誰能夠在短時間內(nèi)進行清點和捆扎薯條，并且在陪伴的同時我故意放慢速度來等他，有的時候他就能趕上我的速度，在這樣的引導下他興趣很高，能夠自己單獨在數(shù)學區(qū)玩一節(jié)活動的時間。

在區(qū)域活動中，我們在很多方面進行了設置，通過與幼兒的特征相聯(lián)系我們也進行了不同的內(nèi)容的創(chuàng)設，小朋友們就在玩樂中學習到相應的內(nèi)容，并且也對區(qū)域活動有了更深一步的興趣，小朋友們愿意玩了也就能夠獲得更多的知識進行學習和生活。

陶行知的生活教育在區(qū)域中幫助我們進行了完善區(qū)域的設置，更加激起了幼兒操作的樂趣，豐富了幼兒的生活也更加讓幼兒愿意進行主動的學習和探究。對幼兒的學習和生活有著極大的作用。

作者簡介：杭艷丹，江蘇省昆山市，昆山市石浦中心幼兒園。