實驗教學在小學數(shù)學課堂上的有效應(yīng)用研究

摘要：在教育事業(yè)當中，教學方法是一個重要組成部分。隨著教學過程的不斷優(yōu)化，課堂教學方法也得到了持續(xù)的改善。近年，實驗教學在課堂教學中脫穎而出，作為一個較為新穎的教學方式，我們需要將其聯(lián)合實際運用到具體課堂當中。所以，本文會聯(lián)系實際，探究實驗教學在小學課堂上的具體應(yīng)用，找到最適合小學課堂的實驗教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方式；實驗研究

任何一項研究都要依據(jù)一定的方式方法來進行，而實驗研究就是目前研究事業(yè)當中十分重要的一個方法，在我們的教育事業(yè)之中，實驗同樣有著不可或缺的地位。開展實驗不僅有利于促進老師與學生之間的交流，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。這種不同于傳統(tǒng)課堂教學方式的實驗教學，相對于一成不變的課堂更具有靈活性，更貼近生活。

一、 通過有效的實驗教學，助力落實素質(zhì)教育

通過實驗教學的進行，令學生參與到實踐活動當中，這樣可以促進學生的發(fā)展。新課標要求學生德智體美勞全面發(fā)展，作為素質(zhì)教育中的一環(huán)，小學對于學生的基礎(chǔ)教育尤其重要。在小學課堂實施實驗教學，有利于推進小學生的全面發(fā)展。實驗教學，讓老師的教學過程變得更加具體化，生活化，讓學生理解相關(guān)知識變得更加輕松，幫助學生們理解知識，掌握方法。

二、 比較先進的實驗教學，助力拓展創(chuàng)新思維

在實驗教學中，重視的是學生的實踐能力和拓展能力，而在實施的過程中，我們可以從下面這些環(huán)節(jié)來鍛煉學生的思維：首先假設(shè)問題情境，這樣可以找到創(chuàng)新的入口；通過對數(shù)學知識的不斷探究，打開創(chuàng)新的大門；接著發(fā)現(xiàn)問題、猜測結(jié)論則可以激發(fā)創(chuàng)新思維，讓大腦思維能力更加活躍。比如說在研究相同長度的線段圍成一個圖形，在哪種情況下面積最大的問題之時，老師應(yīng)該讓同學們先進行猜測，再去進行具體的實踐操作，通過實驗研究最終得出相應(yīng)結(jié)論。通過以上幾方面的鍛煉，學生的思維就能得到長足的發(fā)展。

三、 通過數(shù)學實驗教學，改變傳統(tǒng)教學模式

數(shù)學作為一個海納百川的學科，需要在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，這樣才能與時俱進。所以，本人通過總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，根據(jù)傳統(tǒng)教學模式的不足，以實驗教學方式做了下面這些探索，并歸納出了一些方式：

（一） 探索式教學

這種教學模式的主體是學生。在教學過程中，學生要發(fā)揮自己的主體作用，學會自己發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題。根據(jù)學生的自主性來設(shè)立課程。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，這種模式的應(yīng)用，主要適合一些比較書面化的知識，比如概念、公式、定理、公理等有一定理論性的教學。

（二） 建構(gòu)式教學

建構(gòu)的含義是建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學的許多知識都具有完整邏輯結(jié)構(gòu)。而建構(gòu)式教學就是利用了數(shù)學這一特點。這種教學方式主要適用于復(fù)習課，對已學習了的知識進行最終的歸納總結(jié)，建立一定的知識體系。例如學習完某一階段知識點以后，老師應(yīng)該圍繞這個知識點進行拓展，總結(jié)這一類型問題的解決方法，讓學生可以有一個范本依據(jù)，建立錯題本體系，這樣能夠更加方便地查缺補漏，提高學生的學習效率。

四、 通過系統(tǒng)的實驗教學，助力理解抽象思維

數(shù)學課程中存在著很多理論性知識，這些理論大多都比較抽象，理解起來比較困難。所以老師要幫助學生建立一定的抽象思維能力，提高學生對于理論知識的理解能力。通過建構(gòu)一定的系統(tǒng)知識，讓學生對數(shù)學可以有一個整體的認識。所以，教師應(yīng)該為學生設(shè)置相應(yīng)的問題情景，讓學生感覺到數(shù)學離我們的生活很近，數(shù)學也是生活的一部分。把一些枯燥無味的數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生更方便理解抽象概念。

五、 通過實踐的實驗教學，助力培養(yǎng)動手能力

在小學數(shù)學實驗教學中，可以利用制作教具提升小學生的相關(guān)實踐能力。寓教于樂，讓學生在自己動手的過程中，理解自己所學習的知識，讓他們對知識更加深刻。

通過各種實踐活動，學生可以深刻感受到數(shù)學的趣味性，這時候，老師要充分發(fā)揮自己的指導作用，在學生迷茫的時候做學生的引路人，與學生交流互動，從各個方面激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

綜上所述，教師要合理運用學科的特點，根據(jù)相應(yīng)的課程資源，創(chuàng)造出更多的教學方案，從而增加數(shù)學教學的興趣性，能夠使得學生們在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，在學習中感受到不一樣的有趣之處。只有這樣，才能真正地將課堂教學和課外教學有效結(jié)合起來，促進兩者的和諧發(fā)展，推動素質(zhì)教育的徹底實施。數(shù)學教師還應(yīng)該留心生活，認真觀察生活中的各種問題現(xiàn)象，在探索與實踐的過程里不斷改善自己的教學方式，與時俱進，這樣才能緊跟時代的腳步，理解學生的思想，做好師生互動，讓更多的學生喜歡數(shù)學，了解數(shù)學，克服學習數(shù)學的困難，領(lǐng)略到數(shù)學的魅力。

參考文獻：

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[2]郭淑香.五年制小學數(shù)學實驗教材的試教報告[J].佳木斯教育學院學報，1991（4）.

作者簡介：

宗建華，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學。