淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是反饋小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的一種形式，是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生之間的情感交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；多元化；評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)非常單一，基本上都是采用“優(yōu)、良、中、差”或者“A、B、C”這樣的評(píng)價(jià)方式。時(shí)間久了，學(xué)生自然而然會(huì)認(rèn)為，作業(yè)批改無(wú)非就是在作業(yè)本上畫(huà)勾、畫(huà)叉，然后給個(gè)干巴巴的等級(jí)。可見(jiàn)，在作業(yè)批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴(yán)重不足，教師沒(méi)有把作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考，如何將作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，下面，結(jié)合平常的一些教學(xué)案例，我對(duì)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 尊重學(xué)生差異，分類(lèi)評(píng)價(jià)作業(yè)

由于教師每天要面對(duì)很多學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間又有差異，學(xué)生對(duì)新知的接受程度是不一樣的，呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)質(zhì)量當(dāng)然有差異！這時(shí)，如果我們以一種標(biāo)準(zhǔn)去批改作業(yè)，肯定欠妥。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)予以分類(lèi)對(duì)待。對(duì)程度較好一些的同學(xué)，作業(yè)的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)高一些；對(duì)成績(jī)中等的同學(xué)，若能在平時(shí)的作業(yè)中積極動(dòng)腦，對(duì)某些較難問(wèn)題有不完全正確的嘗試時(shí)，也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題方面。同樣是“A”這個(gè)等級(jí)，對(duì)于優(yōu)等生，可能就要求做到書(shū)寫(xiě)工整，題目全部正確；于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要基礎(chǔ)題全對(duì)，數(shù)學(xué)整齊，就可以得到“A”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)困難的孩子才會(huì)漸漸找到自信，不然，“A”這個(gè)等級(jí)就真的和自己無(wú)緣了，想要得到“A”太難了，漸漸地這一部分孩子也就放棄了自己！因此，尊重學(xué)生的差異，分類(lèi)評(píng)價(jià)作業(yè)很有必要，它能讓不同程度的孩子都能找到自己的定位，然后朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

二、 關(guān)注學(xué)生心理，給出適當(dāng)評(píng)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處，都想得到老師對(duì)自己肯定和鼓勵(lì)，哪怕一句短短的評(píng)語(yǔ)！因此，教師應(yīng)從平時(shí)的每一次作業(yè)中尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并用欣賞的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。特別是對(duì)于后進(jìn)生，老師的一句評(píng)語(yǔ)更是重要！

“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種很好的方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

如對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、正確率高的作業(yè)可以使用評(píng)語(yǔ)：

“作業(yè)完成認(rèn)真，繼續(xù)保持哦！”；

“你的作業(yè)令老師賞心悅目！”

“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！”，等等。

對(duì)于班級(jí)上的后進(jìn)學(xué)生可以使用以下評(píng)語(yǔ)：

“今天作業(yè)進(jìn)步啦！再接再厲呀！”；

“你的進(jìn)步，老師和學(xué)生有目共睹！”；

“如果你再仔細(xì)一些，一定可以全部做對(duì)”，等等。

對(duì)于中等學(xué)生，對(duì)于難題肯積極動(dòng)腦，就要及時(shí)肯定：

“通過(guò)自己的積極思考，解答出一些難題，你真棒！”；

“這樣高難度的題目都難不倒你，你真厲害！”；

“你是一個(gè)好學(xué)的孩子，字寫(xiě)得端正寫(xiě)會(huì)更棒”，等等。

無(wú)論是一個(gè)稱(chēng)贊的詞語(yǔ)，還是一句贊美的話，是一則善意的批評(píng)，還是一句溫馨的提示，在學(xué)生的眼里都是老師對(duì)他的重視和肯定，學(xué)生閱讀后，能夠從內(nèi)心深處感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方向，增強(qiáng)克服困難的自信心。

三、 積極改革評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

作業(yè)評(píng)價(jià)的方式總體不能變，但是只要老師勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng)新，就好想出很多金點(diǎn)子，打破以往“優(yōu)、良、中、差”的評(píng)價(jià)模式，針對(duì)自己班級(jí)作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題加以改革，效果顯著！

一直以來(lái)，我連續(xù)帶幾屆高年段學(xué)生，數(shù)學(xué)題難度加大，作業(yè)量也增加，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也變得開(kāi)始枯燥，很多孩子開(kāi)始敷衍了事，寫(xiě)作業(yè)磨嘰，書(shū)寫(xiě)較亂，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但收效甚微。我在想，能否換一個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，讓孩子積極主動(dòng)完成作業(yè)呢？

我想到了一個(gè)好主意：每次交作業(yè)前十名同學(xué)首先得到一顆★；如果作業(yè)書(shū)寫(xiě)整齊，就再得一顆★；其次，如果作業(yè)全對(duì)，就再得一顆★。這樣一來(lái)，完美作業(yè)的要求是三顆★，要求定好了之后，就該實(shí)施了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)的速度加快了，書(shū)寫(xiě)整齊了，正確率也有所提升，再也不需要我每天為了交作業(yè)而反復(fù)嘮叨！我認(rèn)為這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)改革就很成功，至少在我自己的班級(jí)里很適用！

另外，我還采取了★積分制！一段時(shí)間后，學(xué)生的★會(huì)有所累積，規(guī)定是每得到20個(gè)★就可以到我那里換得一張表?yè)P(yáng)信，“××同學(xué)最近作業(yè)完成認(rèn)真，以此鼓勵(lì)”，孩子們拿到表?yè)P(yáng)信的那一刻內(nèi)心是滿(mǎn)足的，興奮的！

其次，我還根據(jù)學(xué)生在作業(yè)方面認(rèn)真態(tài)度，知識(shí)掌握情況，每學(xué)期進(jìn)行兩次優(yōu)秀作業(yè)展示，就展示在學(xué)習(xí)園地里，同時(shí)將優(yōu)秀作業(yè)拍照上傳至班級(jí)QQ群，并進(jìn)行表彰。

總之，在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化上，我平時(shí)一直在思考，不斷摸索，及時(shí)總結(jié)！因?yàn)槲乙庾R(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多方面，評(píng)價(jià)不能一成不變，一以貫之。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不斷變化評(píng)價(jià)方式。只有這樣，學(xué)生才會(huì)比較中樹(shù)立信心，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”，相信經(jīng)過(guò)不斷努力，數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式一定會(huì)得到不斷的完善與提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]梁碧艷，梁紅京.學(xué)校評(píng)價(jià)研究，基于課改背景下的實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]賈群生.回歸生活的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：王萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學(xué)。