淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合及應(yīng)用

李曉琴

【摘要】在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文課堂對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，對(duì)于深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)情景，構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率及其培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 效率 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0041-01

“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結(jié)合成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)融合，能夠優(yōu)化教學(xué)情景，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)的質(zhì)量和效率。筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用談?wù)勛约阂恍┮?jiàn)解。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻為一體，多重刺激學(xué)生多種感官，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如在教學(xué)《江雪》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)這一古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解有困難，并且這又是難度較大的古詩(shī)學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生云里霧里的感覺(jué)。教師課前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境：多媒體播放一段漫天雪地的視頻：一葉孤舟在湖心之中，老翁持竿而釣，借助圖文學(xué)習(xí)，學(xué)生就易于體會(huì)古詩(shī)的中的蘊(yùn)意。教師同時(shí)插入相關(guān)的音樂(lè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力完全的轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè)中、在趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力。這樣采用多媒體視頻的教學(xué)方法加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和掌握程度，極大的活躍了課堂的氣，起到提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

二、利用多媒體技術(shù)，陶冶學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系著的。情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，可以使冷靜的理智與堅(jiān)強(qiáng)意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動(dòng)力。語(yǔ)文教材內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂(lè)渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。

三、利用多媒體技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有些重難點(diǎn)內(nèi)容，只憑老師的蒼白的語(yǔ)言講解很難講清楚。多媒體課件以其獨(dú)特的魅力首領(lǐng)風(fēng)騷：化難為易，變抽象為直觀，圖文并茂、視聽(tīng)形象有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種感官作用于大腦，學(xué)生易于理解，記憶牢固，理解深入，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于寓言故事的理解程度有限，很難透徹的掌握故事的內(nèi)涵。為此教師革新教學(xué)方式，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中來(lái)，播放相關(guān)的視頻，直接展示拔苗助長(zhǎng)所帶來(lái)的惡果，讓學(xué)生明白要腳踏實(shí)地，積極努力才會(huì)有收獲的道理。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂上其他的教學(xué)難點(diǎn)也可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)解決，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)形象的畫(huà)面的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材上抽象文字的想象力，通過(guò)視覺(jué)上的直接觸擊，極大的加深了學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握程度，從而有效地化解了語(yǔ)文課堂中教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，思維活動(dòng)源于問(wèn)題，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線。學(xué)生對(duì)新鮮事物總充滿好奇心，喜歡思考和探索事物的本質(zhì)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就非常有必要了。教師要運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識(shí)。如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西，在課前可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，收集一些琥珀的圖片，然后在課堂上展示自己收集的成果。通過(guò)這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。然后，教師采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)什么是琥珀，它有什么特點(diǎn)？通過(guò)小組合作討論讓學(xué)生去積極思考探究問(wèn)題的答案，在學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和合作討論問(wèn)題的能力，發(fā)揮了課堂學(xué)習(xí)的主體作用，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。因此，語(yǔ)文課堂中結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，符合教育信息化的時(shí)代要求，符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。隨著課程改革和實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理觀念，在教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙、靈活地選用多媒體技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率，進(jìn)而積極推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003（9）.

[2]周光榮.利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，《中國(guó)教研交流》，2008（7）

[3]楊宏偉.面向教學(xué)的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].教育信息化， 2006，（ 7）