規(guī)范教學(xué)行為培養(yǎng)人文素養(yǎng)

王凱蓉

摘要：人文思想就是一個(gè)人在處理事情和與人相處中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本態(tài)度，人文素養(yǎng)包括一個(gè)人在社會期待和道德標(biāo)準(zhǔn)的要求下，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體，社會及個(gè)人與自然之間的關(guān)系。新課程改革將人物思想作為學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，就是不但要教給學(xué)生學(xué)科知識，還需要教會學(xué)生如何做人，具備人文素養(yǎng)能夠正確處理自身與社會，與他人與自然之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；課堂教學(xué)；規(guī)范教學(xué)

新課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的人文素養(yǎng)作為學(xué)生教育中必須培養(yǎng)的目標(biāo)提出來。這符合時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的前提基礎(chǔ)。本文主要從教師教學(xué)理念的改變和課堂教學(xué)組織的角度，討論教師在教學(xué)中如何通過規(guī)范教學(xué)行為來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 要認(rèn)識到在教育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自身，認(rèn)識自然和社會的能力。學(xué)生提高認(rèn)識自身，認(rèn)識自然和認(rèn)識社會的能力，就是具備能夠正確處理自己與他人，個(gè)人與集體，個(gè)人與社會以及個(gè)人與自然環(huán)境等各個(gè)方面關(guān)系的能力，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的基本前提。在教育教學(xué)中，只有提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教會學(xué)生正確處理自身與他人自身于集體自身與社會以及與自然之間的關(guān)系，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，具有強(qiáng)烈的環(huán)境意識，能夠與他人合作，互幫互助，一起努力完成重要的工作任務(wù)，這才是教育的最重要的目標(biāo)，在這個(gè)前提和基礎(chǔ)上所做的學(xué)科教學(xué)和知識掌握以及能力的提升才是有意義的。因此，在教育教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)才，其次才是學(xué)科知識的教學(xué)和能力的提升。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，只有認(rèn)識到人文素養(yǎng)在學(xué)生成長中的重要性，才能正確地將這一教育目標(biāo)貫徹到教育教學(xué)的集體活動(dòng)之中去，然后在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 教師還要認(rèn)識到規(guī)范的教學(xué)行為對于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教師是知識的傳授者，是學(xué)生行為的引領(lǐng)者和學(xué)生道德規(guī)范的指導(dǎo)著，教師的一言一行，包括教師的語言表達(dá)，對學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，規(guī)范的教學(xué)行為，都對學(xué)生有著重要的示范作用。作為學(xué)生思想品德的引領(lǐng)者，教師在教學(xué)中還是生活上都應(yīng)該注重自己的行為，但是學(xué)生與教師的接觸，最重要的還是在課堂教學(xué)中，因此，教師首先要規(guī)范自己課堂教學(xué)行為，包括課堂教學(xué)中所使用的語言、課堂行為規(guī)范、課后反思的規(guī)范、多媒體的使用等等。

（一） 教學(xué)語言的規(guī)范

在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該遵守學(xué)科語言規(guī)范和課堂教學(xué)語言規(guī)范。所以學(xué)科語言規(guī)范就是教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格按照這一學(xué)科的表達(dá)規(guī)范，應(yīng)用學(xué)科語言對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，這樣學(xué)生掌握該學(xué)科就顯得更為便捷，快速。另外，教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)要與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，這個(gè)互動(dòng)過程有些關(guān)于知識教學(xué)，另一些則是對學(xué)生的鼓勵(lì)或者一些指導(dǎo)。在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師指導(dǎo)和對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注重語言的規(guī)范，切記語言過于隨意。出現(xiàn)傷及學(xué)生，或者詞不達(dá)意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言和教學(xué)行為的規(guī)范，對于學(xué)生有著潛移默化的作用，就是精益求精的態(tài)度，也對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，有著重要的引領(lǐng)作用，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是對學(xué)生嚴(yán)于律己，認(rèn)真學(xué)習(xí)的道德感召。

（二） 教學(xué)行為的規(guī)范

教師檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，指令清晰，對于做得好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對做得不好的學(xué)生給予批評，但是這些表揚(yáng)和批評都能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不能讓受到培養(yǎng)的學(xué)生出現(xiàn)驕傲情緒，也不能讓受到批評的學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒。這一目標(biāo)的達(dá)到對于教師來說也并不容易，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者批評時(shí)，從眼神，表情，動(dòng)作以及語言的使用都要精心準(zhǔn)備，恰如其分。另外，教師除了與全班學(xué)生互動(dòng)，還會出現(xiàn)與個(gè)別學(xué)生之間的互動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，教師在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)除了語言教學(xué)，還有互動(dòng)知識和互動(dòng)的動(dòng)作。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有部分老師在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，就是站著彎腰講解，然后學(xué)生坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，這看起來是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，但是這一過程，教師沒有教會學(xué)生學(xué)會尊重老師，也沒有教會學(xué)生如何學(xué)著與他人交往。

（三） 規(guī)范的教后反思

任何事情都不是完美的，課堂教學(xué)更是缺憾的藝術(shù)。因此課后反思是非常必要的，課后反思包括教師對于教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思，也包括學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)互動(dòng)，成長進(jìn)步以及學(xué)習(xí)能力提升等方面的反思，教師對學(xué)生的課后反思要主動(dòng)引領(lǐng)。教師主動(dòng)引領(lǐng)課后反思能夠促進(jìn)學(xué)生對于任何一件事情進(jìn)行反思，從反思中獲得新的認(rèn)知從而促進(jìn)自己更快地成長。

（四） 規(guī)范使用教學(xué)媒體

在新技術(shù)支持下，教學(xué)媒體變得形式多樣，近年來，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也成為教學(xué)發(fā)展的新方向，但是也出現(xiàn)了新的問題，那就是教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了不規(guī)范使用媒體，不能引導(dǎo)課堂教學(xué)，反而成為課堂教學(xué)的累贅。這主要表現(xiàn)為新教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中過度應(yīng)用。在課堂教學(xué)中新媒體提供給學(xué)生的內(nèi)容過多，超出了學(xué)生的接受能力。教師在教學(xué)中從傳統(tǒng)的滿堂灌，變成了教學(xué)媒體滿堂灌。因此，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)行為的規(guī)范，還應(yīng)該注重教學(xué)媒體的規(guī)范使用，課堂教學(xué)中新媒體的使用應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)媒體促進(jìn)課堂教學(xué)的原則，杜絕新媒體使用過多過濫的現(xiàn)象，教師能夠正確地使用新媒體，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也能夠引領(lǐng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一舉一動(dòng)，對于學(xué)生都有潛移默化的作用，教師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度便是對學(xué)生的無聲的感召。

總之，教師的課堂教學(xué)的是教師在課堂教學(xué)中的一舉一動(dòng)，這包括教師的教學(xué)過程，也包括教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，還包括教師在教室的作圖示范，以及教師在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，在教室里的一舉一動(dòng)。教師教學(xué)行為的規(guī)范指的是教師在以上活動(dòng)中，舉止得體。既讓學(xué)生在教師的教學(xué)行為的引領(lǐng)下學(xué)得知識，也讓學(xué)生覺得教師的行為給學(xué)生思想和品德上感召。教師在教學(xué)中，任何教學(xué)行為，無論大小，必須謹(jǐn)言慎行、一定要對學(xué)生進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)作用，通過規(guī)范的教學(xué)行為引領(lǐng)學(xué)生的成長和品質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小兵，等.素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].北京：中國人事出版社，2003.

[3]素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2001.

作者簡介：

王凱蓉，甘肅省隴南市，甘肅省文縣石雞壩學(xué)校。