利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 促進學(xué)生自主探究

丁燕霞

摘要：教育信息化極大地拓寬了教學(xué)內(nèi)容的時空界限，也改變著人們的教育理念、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境、提供探究素材、促進獨立探究、體驗探究樂趣、延伸探究內(nèi)容等方面都有著重要的作用和深遠的意義。本文就以《詠柳》課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主探究

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-096-1

一、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得?！碍h(huán)境”是學(xué)生獲取知識的一個重要前提。而計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、交互性強、傳輸方便、交互及時、不受人數(shù)、時間、空間限制的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的自主探究的環(huán)境。如《詠柳》教學(xué)，一開始教師就利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生一幅美妙的柳樹圖，再配上教師聲情并茂的講述，優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情一下子被激發(fā)了，積極主動地投入學(xué)習(xí)中。教師在課件中設(shè)計“資料室”“小字典”“測一測”“小論壇”等模塊，這樣的環(huán)境中學(xué)生可以因人而異進行學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程打破了“眼看老師手，耳聽老師口”的教學(xué)現(xiàn)象，使人人有動手的機會，有展示的機會，是一個自主探究的過程。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，提供探究素材

計算機網(wǎng)絡(luò)提供的大量素材是學(xué)生主動探究的材料，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。學(xué)生自主上網(wǎng)瀏覽、查尋資料時，被那色彩鮮艷的圖片、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容深深地吸引，從而激發(fā)他們的興趣、注意和情感。如《詠柳》教學(xué)，學(xué)生在“資料室”自由閱讀作者賀知章的資料及其他作品。大量的資料、圖片供學(xué)生盡情地瀏覽，學(xué)生結(jié)合圖片理解“碧玉”的特點是翠綠欲滴，從而聯(lián)系到詩句，知道“碧玉”在詩句中指柳葉。這些集形、聲、圖、文于一體的材料使多種感官綜合利用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主進行探究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，促進獨立探究

所謂獨立探究就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的知識。在教學(xué)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生一人一機的優(yōu)勢，再加上計算機最大的優(yōu)勢——人機對話的交互功能，給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于進行獨立探究的環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是獨立的，他們可以按自己意愿選擇題目，去自己發(fā)現(xiàn)、自己探索和自己解決。如《詠柳》教學(xué)中，在初讀課文時，學(xué)生可借助“小字典”幫助理解字詞意思，借助“測一測”來檢驗學(xué)習(xí)情況。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果不同，計算機網(wǎng)絡(luò)可因人而異，有快有慢，有跳躍有重復(fù)地進行。這樣就打破了以往學(xué)生“齊步走”的局面，課堂上學(xué)生有著更獨立的思維空間，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)生的自主精神得到體現(xiàn)，真正成為課堂教學(xué)的主體。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，體驗探究樂趣

體驗探究的樂趣有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是學(xué)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)教學(xué)受時空的限制，不能針對每一個學(xué)生進行分析評價、表揚激勵，學(xué)生不能真正享受成功的樂趣。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了這一局面，實現(xiàn)了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與計算機之間的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果馬上得到評價，及時體驗探究的樂趣，以便更主動地、有針對性地進行探究活動。例如《詠柳》課件中“測一測”這一模塊中，設(shè)計了“看看成績”這個按鈕，如果做對了，小圓圈會顯紅色，邊閃爍邊發(fā)出“做得正確，你真能干”的聲音；如果錯了，計算機則顯示“請再仔細想想，好嗎”。這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生交互、生生交互、人機交互的形式在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、努力鉆研、解決問題的過程中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嘗到了成功的喜悅，體驗了自主探究的樂趣。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，延伸探究內(nèi)容

我們應(yīng)該認識教學(xué)中學(xué)生的參與活動不應(yīng)該只局限于課堂與課本，應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，開展形式多樣的縱向參與。計算機網(wǎng)絡(luò)不受時間、空間限制，為學(xué)生提供了繼續(xù)探究的舞臺。當課文學(xué)完后，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集更多的資料；可以自己在網(wǎng)上寫文章；也可以在網(wǎng)上談自己的感受，同學(xué)之間相互交流……甚至可以利用網(wǎng)上收集的資料，開辯論會、講故事、辦手抄報等，更好地為語文這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。例如《詠柳》教學(xué)的最后設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：柳樹是如此的美麗，春天是如此的絢爛，你將怎樣來抒發(fā)自己內(nèi)心的贊美之情，請寫作小組的同學(xué)到“學(xué)校論壇”上寫作，美術(shù)小組的同學(xué)到畫筆中畫畫，音樂小組的同學(xué)聽、唱《詠柳歌》，其他同學(xué)上老師推薦的網(wǎng)站去了解更多的資料。這一環(huán)節(jié)將課本內(nèi)容進行延伸，使學(xué)生的知識更豐富了，綜合能力更強了。

網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)插上了強勁有力的翅膀，使整個課堂教學(xué)充滿了活力，在促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面有著重要的作用和深遠的意義。endprint