運(yùn)用字理　輕松識(shí)字

鐘小燕

摘 要 擁有字理是漢字最主要的特征。目前的識(shí)字教學(xué)普遍忽視字理，存在重形輕義、重趣輕理、重認(rèn)輕用等問(wèn)題，這是識(shí)字教學(xué)效率不高的主要原因之一。適當(dāng)運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，可以提高識(shí)字教學(xué)效率，其方法有分析明理、比較明理、演示明理、遷移明理等。當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用字理也應(yīng)該遵循難易適中、分步推進(jìn)等原則，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞 字理;識(shí)字教學(xué);語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0161-01

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和能力。在識(shí)字教學(xué)中，我們不僅要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字，還要遵循漢字本身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以有效提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)多年的親身識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用字理識(shí)字，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律，收到了很好的教學(xué)效果。

一、追根溯源、凸顯字理，在興趣中識(shí)漢字

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果只是一昧的讀和反復(fù)地抄寫(xiě)，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，注意力集中時(shí)間較短，枯燥無(wú)味地讀記和大量重復(fù)地抄寫(xiě)，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)影響到孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如何提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和自主識(shí)記漢字的能力？我在教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┳掷碇v解。這樣的教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后問(wèn)：從哪些詞句可以看出種田人巴望禾苗長(zhǎng)得快些的急切心情？讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句進(jìn)行品讀感悟。這時(shí)我著重依據(jù)字理對(duì)“焦急”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)進(jìn)行析解。讓學(xué)生知道“心”字是“急”字的形旁，表示心里著急;“焦”下是表示火的“灬”，兩個(gè)字組合起來(lái)就是表示心里急得像火烤一般?！稗D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”中的“轉(zhuǎn)”是形聲字，形旁是“車(chē)”，引導(dǎo)學(xué)生想象種田人像車(chē)輪一樣反復(fù)地轉(zhuǎn)圈。這樣的識(shí)字教學(xué)生動(dòng)而有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，很快就能掌握這些生字詞的形和義。

這樣凸顯字理的識(shí)字教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，又讓他們從中感受到祖國(guó)文字的魅力，還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

二、滲透字理，舉一反三，換偏旁識(shí)字

在教學(xué)形聲字時(shí)，我通過(guò)滲透字理，舉一反三的模式，通過(guò)聲旁串字的方法，讓學(xué)生用聲旁加上形旁來(lái)認(rèn)識(shí)形聲字。例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，出示謎語(yǔ)：“眼睛鼓鼓，肚皮大大，身穿綠褂，保護(hù)莊稼，愛(ài)唱歌來(lái)叫呱呱?！弊寣W(xué)生說(shuō)出“小青蛙”這個(gè)謎語(yǔ)的答案，從而引出“青蛙”的“青”字的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。然后，課件中展示太陽(yáng)公公高高掛起的動(dòng)態(tài)圖，相機(jī)出示“晴朗”這個(gè)詞，通過(guò)“分解-組合”的方法，學(xué)生們知道“晴”是由“日”“青”組成，“日”作形旁，表示與太陽(yáng)有關(guān)，所以“晴”是有太陽(yáng)的日子，是天氣晴朗的意思。然后出示兒歌：《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》 天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀并找出兒歌中以“青”為聲旁的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察形聲字：清、情、請(qǐng)、睛等字的字形。學(xué)生通過(guò)找一找，比一比，議一議等多種形式的學(xué)習(xí)，很快就能分辨出“清、睛、情、請(qǐng)”這幾個(gè)字的音形義。再出示兒歌：蟲(chóng)飛是蜻蜓，有目是眼睛，有水河水清，日出天氣晴，用言說(shuō)聲請(qǐng)，用心做事情。讓學(xué)生熟讀成誦、討論交流，總結(jié)出形聲字的學(xué)習(xí)方法。這樣，運(yùn)用字理，讓抽象的漢字變?yōu)榫唧w的語(yǔ)言或生動(dòng)的畫(huà)面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察和比較的能力，而且使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐步掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，有效提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、猜謎語(yǔ)、編口訣，在自主中識(shí)字

小學(xué)低年段是培養(yǎng)學(xué)生想象思維的最佳時(shí)期，此時(shí)他們的想象力非常豐富。在漢字的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)?？梢愿鶕?jù)漢字的不同特點(diǎn)，使用謎語(yǔ)、兒歌、口訣等方法來(lái)識(shí)記漢字。

例如，在學(xué)習(xí)“拿”字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“拿”字的字形來(lái)編字謎。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很快就說(shuō)能出“一個(gè)人兒一張嘴，一只手兒長(zhǎng)嘴下”這樣的謎語(yǔ)。有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“合”，下面是“手”，“合手就是拿”。在識(shí)記成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”中的“拔”字時(shí)，我先通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)“拔蘿卜”課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌中的情境：拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜。幾個(gè)小朋友一起用力地拔蘿卜，所以“拔”右邊是“友”，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。這樣，學(xué)生就可以將抽象的漢字變?yōu)榫唧w畫(huà)面，在輕松愉快中學(xué)有所得。在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，我又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，編出謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”;在學(xué)習(xí)“變化”中的“化”時(shí)，我讓學(xué)生們根據(jù)字形來(lái)編謎語(yǔ)：栽花除草，一人一刀。學(xué)習(xí)“器”字時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形編兒歌：“一只狗兒真奇怪，四個(gè)口兒叫汪汪”等。就這樣，猜謎語(yǔ)，編兒歌，編口訣，被我引進(jìn)了識(shí)字課堂，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了他們說(shuō)話(huà)表達(dá)的能力，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)漢字。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持把識(shí)字教學(xué)放在第一位。以學(xué)生為主體，緊緊抓住字理識(shí)字這一根本，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生從漢字的音形義上理解和識(shí)記漢字。在教學(xué)中，我積極營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受祖國(guó)漢字文化的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這樣，不僅提高了教學(xué)的效率，也使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。