農(nóng)村小學音樂教學生活化策略淺談

李艷

摘 要 小學音樂教學可以陶冶學生的情操，音樂是一種來源于生活的藝術形式，蘊含著豐富的情感，可以給學生更多生活感悟。伴隨著教學改革的推進和教育體制的深化，生活指導教學已經(jīng)在小學音樂教學中開展，因此本文在教學實踐的基礎上，對小學音樂教學過程中學生的學習與生活指導的實踐進行分析，旨在不斷更新教學手段和方式，為農(nóng)村學生創(chuàng)建生活化的場景，豐富教學內(nèi)容。希望本文的研究和分析對學生學習與生活指導工作能夠產(chǎn)生積極的促進作用。

關鍵詞 小學音樂;學習與生活;實踐;指導

中圖分類號：B013，{4}?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0125-01

我國著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活，可以說生活和教育是不可分離的兩個整體，音樂教育是素質教育過程中非常關鍵的一部分，音樂課程能夠對學生的審美能力進行培養(yǎng)，使學生在生活中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。因此本文對小學音樂教學生活化實踐進行研究和分析，希望能夠進一步加強對于農(nóng)村學生的學習與生活指導能力。

一、培養(yǎng)學生正確、優(yōu)美的姿勢

農(nóng)村小學生音樂學習的基礎是發(fā)聲的練習，也是音樂教師歌唱教學的起點。在發(fā)聲練習的過程中，教師要培養(yǎng)學生正確的日常行為習慣，例如，標準的站姿和坐姿，讓學生在學習音樂時養(yǎng)成美的習慣。例如，做發(fā)聲練習時，小學生要想發(fā)出非常好聽的聲音，身體必須保持站直狀態(tài)，然后挺胸抬頭。坐著時不能翹腿，雙腿方正，挺胸抬頭。只有這樣，學生在學習音樂的過程中，才會始終保持優(yōu)美姿勢，有效提升自身的行為素養(yǎng)。在此過程中應該為學生建立一個積極向上的心理。音樂歌唱練習時，農(nóng)村小學生可以去體會美的感受，發(fā)現(xiàn)美的真諦。在整個的音樂教學過程中，小學教師對音樂教材的選擇，能充分引導不同性格的學生發(fā)覺美的能力，還能真正為他們建立一個積極向上的心理，讓他們在音樂學習中更加有條不紊，不浮躁，始終保持平和的心態(tài)。

二、加強情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設主要在于為農(nóng)村小學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，讓小學生處于較好的教學氛圍里，能夠幫他們理解音樂知識，進一步豐富音樂內(nèi)涵和更多的情感體驗，這對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)有著積極的促進作用。農(nóng)村小學生成長過程中缺少一些閱歷，不能完全理解教師教的內(nèi)容。所以，將學生放在一個與音樂相關的環(huán)境下，在這樣的環(huán)境大染缸的熏陶下學習音樂知識，能夠在心理引起學生的共鳴，讓他們體驗最為真實的情感，并從學生視角展開有效的課堂教學，確保整體教學質量。舉個例子，農(nóng)村小學音樂教師講《紅蜻蜓》時，可利用多媒體進行教學，為小學生們講紅蜻蜓的創(chuàng)作背景，并用親切的聲音做范唱，指導學生能融入作品去切實感受，強化他們對情感的美好體驗。

三、激發(fā)學生學習興趣

農(nóng)村小學生學習音樂的整個過程中，對音樂有興趣是非常重要的，假如學生們覺得課堂缺少趣味性，教師所講的音樂內(nèi)容就沒辦法被學生所記住，這很不利于高質量課堂的建立。因此，今后音樂教學時，教師要運用多種多樣的教學形式，觸發(fā)小學生對音樂產(chǎn)生興趣，指導學生們學會感受音樂的魅力，提升課堂教學的實際效果。比如，農(nóng)村小學音樂教師講樂器知識的時候，可以結合現(xiàn)實，將輕便、便于移動的樂器拿到上課的教室，指導學生嘗試著演奏，借此來激發(fā)音樂學習的興趣，而對于那些容易損壞、不能拿到教室學習的樂器，教師可用多媒體為學生們展示，引導學生去認識不同樂器之間的差異，增強農(nóng)村小學生對每種樂器的不同印象，指導他們對音樂知識進行強效記憶。

四、教學評價的創(chuàng)新，將評價和生活結合

教學評價是教師對學生學習情況的了解，音樂生活化教學非常關鍵的就是教學評價的開展，因此，教師應該將過程評價和終結性評價結合在一起，給學生建立個人檔案，記錄學生的學習情況和學習過程。在生活中了解學生的音樂學習狀態(tài)，在音樂中了解學生的生活情況，兩者相互促進。例如，學生的欣賞能力、歌唱能力、舞蹈還有課堂樂器使用等等都需要做好生活觀察，采取定性評價和定量評價的雙重方式，以此更大地體現(xiàn)出音樂本身的價值。音樂課評價，教師以鼓勵學生為主，隨時給出學生科學合理的建議，強化學生體驗的成就感。除了學生歌唱的水平之外，學生對于曲子情感的領悟和體驗也是教師教學評價的重要內(nèi)容，評價始終秉承一切從實際出發(fā)的原則，重點是人性化和多元化，只有這樣才能夠讓學生的生活閱歷得到增強。例如，在一些民族性民俗性曲目學習中，學生對非本區(qū)域的音樂不是非常了解，那么教師的評價就不能單一看學生的歌唱水平，還需要從學生的音樂潛力、素材挖掘以及音樂體驗上進行分析。

五、結束語

綜上所述，本文對小學音樂教學指導的實踐和研究進行了分析。小學音樂生活化就是要將學生的學習興趣融入到生活中，教師給學生創(chuàng)建生活化的場景，讓學生有更強烈的音樂體驗。另外，教師應該不斷拓展教學內(nèi)容，在生活中教學，在教學中生活，給出學生客觀、綜合的評價與指導，從而才能提高教學指導能力，進一步為學生發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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