教育游戲在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：教育游戲作為教育與多媒體游戲結(jié)合的產(chǎn)物更能為陳舊的教育理念注入新的元素，在教育游戲中，既可以用游戲的感性迎合學(xué)習(xí)主體的心理特征，又可以用教育的特性把學(xué)習(xí)的主體引向理性。文章通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下教育游戲的背景分析來(lái)更好地研究新課改形勢(shì)下教育游戲應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)課程的一些新思路。

關(guān)鍵詞：教育游戲;中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用模式

隨著新課改的不斷深入和實(shí)踐，游戲化學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、以人為本等理念不斷深入人心，教育游戲作為教育與多媒體游戲結(jié)合的產(chǎn)物日益為教育界所接受?？v觀目前計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改變其教學(xué)現(xiàn)狀，也無(wú)法完全體現(xiàn)新課改所提出的新教育理念，而在教育游戲中，既可以用游戲的感性迎合學(xué)習(xí)主體的心理特征，又可以用教育的特性把學(xué)習(xí)的主體引向理性，這既能夠促使游戲向好的方面發(fā)展，又能夠?yàn)殛惻f的教育理念注入新的元素，使教育更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、教育游戲在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

教育游戲雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但還有一些無(wú)法避免的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，應(yīng)將教育游戲定位在合適的位置，其引入要適當(dāng)、適時(shí)、適度。

（1）教育游戲的應(yīng)用要目的明確。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，其目的在于更好、更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而不僅僅是為了活躍課堂氣氛。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，要將游戲目的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（2）教育游戲的應(yīng)用要有一定的選擇性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教育游戲，如一些操作技能類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。有些教學(xué)內(nèi)容不適合游戲化教學(xué)，若勉強(qiáng)為之，這樣反而不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）采用多種應(yīng)用模式、教學(xué)手段相結(jié)合。古語(yǔ)有云：“教學(xué)無(wú)法，教無(wú)定法，貴在得法，無(wú)法之法，乃為至法?！痹趹?yīng)用教育游戲于課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合多種應(yīng)用模式和教學(xué)手段，使教育游戲更好地服務(wù)于教學(xué)。

（4）注意正確定位教師的角色。在教育游戲的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以是教學(xué)的指導(dǎo)者，也可以是游戲環(huán)境的管理者，同時(shí)還可作為學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）注意培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要及早掌握對(duì)游戲興趣程度高、自控能力水平弱的學(xué)生的情況，并及時(shí)預(yù)防和給予指導(dǎo)。

二、教育游戲在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用模式研究及具體案例分析

教育游戲應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，需要考慮到教學(xué)環(huán)境，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備等因素，需要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方式，需要選擇集教育性和游戲性于一體的教育游戲。教育游戲的應(yīng)用模式主要有技能操作式、問(wèn)題探究式以及虛擬協(xié)作式。

1.技能操作式

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)操作與知識(shí)并重，操作優(yōu)先的學(xué)科。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，技能操作的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能掌握操作技巧，在練習(xí)的過(guò)程中，需將知識(shí)與動(dòng)作相互轉(zhuǎn)化，從而完成操作與練習(xí)的目標(biāo)。

（1）技能操作式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。技能操作式游戲化教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某種操作技能，它通過(guò)教育游戲創(chuàng)設(shè)一種高度激勵(lì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的操作與練習(xí)的學(xué)習(xí)情境，采用合作、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)策略，學(xué)生在完成情境任務(wù)的同時(shí)，完成操作與練習(xí)的目標(biāo)。在這種模式的游戲化教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃螒?，讓每個(gè)學(xué)生都明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并熟悉游戲操作。然后按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班分成若干個(gè)小組，兩兩小組之間成對(duì)手組。組內(nèi)集體討論游戲內(nèi)涉及的知識(shí)和問(wèn)題，并進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工和角色分配。之后，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和總評(píng)，對(duì)獲勝組進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)失利組進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容加以提升和總結(jié)。

（2）案例分析：掃雷游戲在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用?！皰呃住笔荳indows操作系統(tǒng)自帶的一款游戲，該游戲規(guī)則為先選擇難度級(jí)別，再在游戲菜單上，單擊“O”開(kāi)局，然后單擊雷區(qū)中的任一方塊，啟動(dòng)計(jì)時(shí)器，看誰(shuí)能夠迅速找到雷區(qū)中的所有地雷，且用時(shí)最短。該游戲是一款很好的休閑益智技能操作類(lèi)教育游戲，它的激勵(lì)和反饋機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的游戲過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的鼠標(biāo)操作技能。

利用掃雷游戲進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程如下圖所示。

2.問(wèn)題探究式

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題的解決方案來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)法就是利用教育游戲，給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境和相關(guān)資源，讓學(xué)生通過(guò)游戲，自主探索，獲取知識(shí)，最后找出解決的辦法。

（1）問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。第一，教師應(yīng)分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)的教育游戲。第三，教師提出核心問(wèn)題，學(xué)習(xí)者帶著問(wèn)題進(jìn)行游戲。學(xué)生帶著問(wèn)題在游戲中扮演不同角色，自主探索，獲取感性知識(shí)。教師細(xì)心觀察學(xué)生游戲概況并給予一定的指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，全班或小組交流游戲心得，并圍繞核心問(wèn)題和游戲中出現(xiàn)的與事實(shí)不符的方面展開(kāi)討論，同時(shí)對(duì)游戲中沒(méi)有出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料或向家長(zhǎng)、教師、同學(xué)請(qǐng)教來(lái)掌握。

（2）案例分析：奧卓爾“陽(yáng)光行動(dòng)”教育游戲在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用。為了能夠讓中職生更好地了解計(jì)算機(jī)硬件的組成情況，我們選擇了“陽(yáng)光行動(dòng)”這款游戲。它借用了很多游戲設(shè)計(jì)方面獨(dú)特的思想，學(xué)習(xí)被巧妙地轉(zhuǎn)換到了有趣的游戲之中，學(xué)習(xí)的趣味性得以大大提高。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋中小學(xué)各年級(jí)的計(jì)算機(jī)課程的基本內(nèi)容，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作、Windows應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)的維護(hù)與病毒知識(shí)、Internet基礎(chǔ)等。

3.虛擬協(xié)作式

虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)是指在在線教育游戲所創(chuàng)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的一種交互式教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)以小組形式在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論交流、協(xié)作，學(xué)生通過(guò)合作，在自由、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、愉快的游戲化環(huán)境下共同完成學(xué)習(xí)。它是教育游戲在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的一種重要應(yīng)用方式。在該模式中，學(xué)生以虛擬的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間不再以面對(duì)面的方式進(jìn)行教與學(xué)，教師的施教過(guò)程已經(jīng)從明處轉(zhuǎn)變到暗處，教學(xué)過(guò)程和游戲過(guò)程兩者相互融合。這種教學(xué)方式能使教學(xué)的形式靈活和多樣化，可以充分挖掘?qū)W生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

主要包括以下幾點(diǎn)。第一，教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)、中職生的認(rèn)知特征等各種因素綜合考慮，選擇適合中職計(jì)算機(jī)課堂開(kāi)展的教育游戲。教師在認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，將全班分為若干組，組建若干協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以保證每個(gè)學(xué)習(xí)者在小組中都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證小組成員之間的交流和積極的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師和學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，各學(xué)習(xí)小組要將本小組的觀點(diǎn)、成果上傳到交流平臺(tái)上，和其他小組之間進(jìn)行交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

教育游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，它在啟發(fā)人的思維和培養(yǎng)人的能力方面發(fā)揮著重要作用，使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。它還提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)展多元智能的空間，使學(xué)生的智力和潛能得到充分的發(fā)展。我們期盼教育游戲的發(fā)展能為教育改革帶來(lái)新的氣息。

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作者簡(jiǎn)介：季海娟，講師，碩士，江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)團(tuán)委書(shū)記、德育處副主任。