大石山區(qū)留守小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和策略

摘 要：農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)和心理問(wèn)題一直是我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)需要著重注意的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母親的關(guān)愛(ài)，更容易滋生出心理健康方面的問(wèn)題。廣西大石山區(qū)是我國(guó)扶貧的重點(diǎn)山區(qū)，也是農(nóng)村留守兒童人數(shù)較多的地區(qū)，因此了解大石山區(qū)留守小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，并且解決大石山區(qū)小學(xué)生心理健康問(wèn)題是現(xiàn)在大石山區(qū)教育的重點(diǎn)。文章主要根據(jù)大石山區(qū)小學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析其原因，并提出一定的解決策略，以此為相關(guān)的研究提供一定的理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：大石山區(qū);留守小學(xué)生;心理健康

一、大石山區(qū)留守小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的原因

1.客觀原因

（1）學(xué)校社會(huì)原因。大石山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，是為了適應(yīng)農(nóng)村的人口居住比較分散的情況，解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)建立的。即使是比較好的學(xué)校，也都是實(shí)行寄宿制。通常這類(lèi)學(xué)校在實(shí)施教育的過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)成績(jī)合格的學(xué)生，其他方面的規(guī)范性有一定的欠缺。

（2）教師觀念陳舊。部分農(nóng)村教師的教學(xué)觀仍然比較陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為對(duì)于留守小學(xué)生來(lái)說(shuō)教育不過(guò)是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)沒(méi)有足夠的重視，因此其教學(xué)方式主要以“灌輸式”和“填鴨式”為主，這種教學(xué)方式很容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，妨礙了學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的副作用。這樣逐漸忽視了學(xué)生的心理健康和發(fā)展，自然也不能夠關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀況。

2.主觀原因

很多農(nóng)村家庭受家庭結(jié)構(gòu)缺陷的影響。一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)事物較為敏感，思想也較為偏激，很容易走極端，沒(méi)有安全感。并且經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大石山區(qū)的留守小學(xué)生自我意識(shí)比較差。農(nóng)村留守小學(xué)生與父母接觸相對(duì)較少，家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教育，最終很容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。以至于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，不能正確地對(duì)待和解決，反而埋下了心理方面的隱患。

二、針對(duì)大石山區(qū)留守小學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

1.建立學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

關(guān)注大石山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題最首要的解決策略即是建立學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，心理教育機(jī)構(gòu)的建立可以為大石山區(qū)小學(xué)生心理健康存在的隱患及時(shí)進(jìn)行檢查和反饋，從而真正地做到關(guān)注大石山區(qū)留守小學(xué)生的健康問(wèn)題。學(xué)校心理教育組織機(jī)構(gòu)可以由校長(zhǎng)以及中層領(lǐng)導(dǎo)作為教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任和科任老師參與其中，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一定的心理健康課程，形成一個(gè)科學(xué)有效的心理教育機(jī)構(gòu)。

2.大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)

由于大石山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生教師在心理健康教育方面的知識(shí)存在一定的欠缺，因此需要大力加強(qiáng)大石山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方面的師資培訓(xùn)。社會(huì)和學(xué)校方面可以組織教師對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)以及有關(guān)小學(xué)生心理健康方面的理論進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并且可以開(kāi)展心理健康教育方面的咨詢(xún)。

3.加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)

心理健康方面的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的預(yù)防性教育。因此學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生心理健康方面進(jìn)行正面引導(dǎo)，以防止學(xué)生對(duì)心理健康方面的疾病具有神秘 化、不公開(kāi)化的認(rèn)識(shí)。大石山區(qū)各小學(xué)還可以利用一些心理輔導(dǎo)室，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)校內(nèi)感受到心理健康的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)值得社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)努力去幫助農(nóng)村留守兒童建立一個(gè)健康、完整的心靈“園地”，讓他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：本文屬于2017年南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)C類(lèi)課題“大石山區(qū)小學(xué)留守學(xué)生心理問(wèn)題教育對(duì)策研究”（編號(hào)2017C440）階段成果之一。

作者簡(jiǎn)介：賴(lài)國(guó)榜（1965—），男，壯族，廣西橫縣人，一級(jí)教師，專(zhuān)科。