淺談家園合作的現(xiàn)狀與對策

胥紅紅

摘 要 《幼兒園教育指導綱要》（試行）曾經有過明確的指示：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重，平等的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！敝挥屑彝ズ陀變簣@二者相互協(xié)調、緊密配合，保持基本一致的教育目標和要求，才能為孩子的未來搭建一座彩虹之橋。

關鍵詞 家園合作;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：C1，D045??????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0043-01

幼兒園教育是一個人接受教育的基礎，而家庭教育則是一個人接受教育的開端，所以家庭和幼兒園是幼兒教育這個工作中影響幼兒發(fā)展的兩大重要因素，要想讓學前教育的質量得到提高，幼兒身心各方面得到全面、和諧的發(fā)展，幼兒園和家長就必須齊心協(xié)力，共同合作，盡可能多的進行家園合作活動。

一、我國家園合作主要模式及存在的不足

（一）家園合作的模式趨勢

近年來隨著家長委員會、家長學校等如雨后春筍般的成立，突破原有的形式，給家園結合注入了新鮮的血液。盡管家長委員會、家長學校在具體的操作及功能的發(fā)揮上尚存在不少問題。但是，以家長學校為主體，以家長委員會為主線，輔之以家訪、家長會、聯(lián)系卡、家長開放日、家庭教育檔案等形式的系統(tǒng)的、整體的、連續(xù)的家園結合模式的建立將勢在必行。

（二）家園合作存在的不足

（1）接送孩子的家長老齡化

現(xiàn)在很多的家長工作較忙，沒時間接送孩子，平時接送孩子和教育孩子的任務就落在了爺爺、奶奶、外公和外婆及保姆的身上。由于隔代親，使得許多爺爺、奶奶對孩子是有求必應，這樣使許多的孩子養(yǎng)成了不愛勞動、膽小怕事和自私的毛病;保姆帶的孩子弊病就更多了，他們在家里本來就沒有地位，孩子根本就不會聽他們，因此保姆也就只好順著孩子任其自由了。

（2）家園合作的認識誤區(qū)

1.家長方面

許多家長缺乏參與孩子教育的意識，認為孩子在家歸家長管，在幼兒園歸老師管，家長和教師只要“各司其職”就可以了，或是家長認為自己工作忙，沒有時間參與學校的教育工作，甚至認為幼兒園要求家長參與教育是在推卸責任，根本不愿意參與幼兒園的活動。

2.幼兒園方面

有的幼兒園認為家長并非專業(yè)教育工作者，不懂教育的規(guī)律，沒有能力參與學校的教育，家長參與學校的教育工作是“添亂”，于是比較普遍的現(xiàn)象是教師只在學習上要求家長配合，而家長也只愿意在家里督促孩子。

二、家園合作的新策略

（一）轉變觀念，擔當好家園合作的角色

（1）家長主動參與幼兒園管理

在家園合作過程中，要求家長主動到幼兒園了解孩子的學習和生活情況并參與幼兒園的管理。只有家長親眼看到、親身體驗了，才會進而理解幼兒園，為家園合作建立良好基礎。

（2）教師要發(fā)揮“橋梁”作用

教師是家園合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家園合作活動中做一名策劃者、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的關系。

（3）幼兒園要發(fā)揮主導作用

在家園合作中，幼兒園應該處于主導地位。這是因為學校是專業(yè)的教育機構，孩子教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的孩子教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

（二）教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識

（1）以積極的態(tài)度促進合作的建立

教師作為家園合作活動的發(fā)起者要明確自己所承擔的責任，只有以積極的態(tài)度真正接納家長，她們與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才可能得到更多的來自家長方面的支持。

（2）以服務意識解決家長的后顧之憂

一方面教師應該時時做一個有心人。仔細觀察，還要有針對性地做適當?shù)恼{查研究，掌握每個孩子的家庭狀況并及時了解他們的需求，并盡力幫助家長解決那些在孩子學習、生活上的后顧之憂。

（3）以尊重之情取得家長的信任

教師要尊重家長的權利和義務，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的積極主動參與精神。要通過自己的實際行動向家長表明自己對孩子的關愛、對工作的盡心盡責，并適時適宜地通過孩子，表達對家長的尊重之情。教師還要肯定與接受家長的教育成效，激發(fā)家長參與學校教育的興趣。

（三）創(chuàng)建良好的家園合作氣氛

家長的主動參與是家園良好合作的關鍵。作為教師首先思想上端正好，有足夠的自信，能積極主動地接納家長作為合作伙伴，并將家長對班級各項事務的參與落到實處。定期召開家長委員會，把幼兒園以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。

（四）暢通家園交流的渠道

家園之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關系的基礎。教師與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。如建立班級通信網絡。

總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發(fā)展上。在教育越來越強調生態(tài)化的今天，家園合作必將越來越受到教育工作者的重視，也只有這樣，才能使孩子得到更全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。

參考文獻：

[1]柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2002.