劉協(xié)鳳 孫德廉
摘 要:有效的科研評價激勵教師發(fā)展、服務(wù)社會經(jīng)濟、助推學(xué)校建設(shè)的利器??蒲性u價要確立學(xué)校、教師二位一體的科研目標(biāo)、關(guān)注教師發(fā)展的評價體系和多元的評價標(biāo)準。
關(guān)鍵詞:高職院校;科研管理科研評價
科研評價,是在一定科研目標(biāo)的基礎(chǔ)上,采用科學(xué)的方法對科研活動及其投入產(chǎn)出情況進行判斷,以對科研活動進行管理、監(jiān)督、預(yù)測和調(diào)控,并為決策提供依據(jù)的一種認識活動。成果評價是高職院校實施教學(xué)管理的一個主要途徑。如何做到既能科學(xué)合理地評價教師的科研工作,又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情、推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升?這是科研管理工作永遠的課題。
一、高職院??蒲性u價意義淺說
為什么要進行科研評價?一方面可為教師發(fā)展提供有效數(shù)據(jù),通過縱向總結(jié)與橫向比較,促進教師科研能力發(fā)展;另一方面用科學(xué)手段評價科研工作能夠激勵教科研工作的開展,既可解決教育教學(xué)工作中的實際問題,也可更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、行業(yè)發(fā)展;同時,科學(xué)合理的科研評價機制可為學(xué)院規(guī)劃與建設(shè)提供依據(jù),進而為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展助力。
教師的科研績效受工作環(huán)境、工作能力和工作態(tài)度的影響,評價的目的在于有效的激勵與科學(xué)的管理。目前高職院??萍既瞬挪蛔?、教師科研能力不足已經(jīng)成為不爭事實,因此高職院校科研評價應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要位置,努力營造科研氛圍,積極創(chuàng)造科研條件,通過對教師科研業(yè)績?nèi)妗⒖茖W(xué)評價,不斷提高教師科研工作積極性,促進教師科研能力持續(xù)發(fā)展,提升學(xué)校整體科研水平。要激發(fā)教師關(guān)注科研、鞭策教師投身科研、鼓勵熱愛科研,科研評價工作任重而道遠。
教學(xué)研究是高職院校科研工作的重要組成部分,激勵教師及時總結(jié)教學(xué)工作中的感悟和經(jīng)驗,有利于教育教學(xué)水平和育人質(zhì)量的提高。同時,為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)是高職院??蒲械闹饕霭l(fā)點和立足點,高等職業(yè)院校應(yīng)把校企合作、產(chǎn)教融合工作成績視為對企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作的重要評價指標(biāo)。因此,高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究,包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。有效的科研評價應(yīng)該能推動教師積極主動投入應(yīng)用技術(shù)研究,投入產(chǎn)學(xué)研合作。堅持應(yīng)用技術(shù)研究是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。學(xué)校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,鼓勵那些具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線,了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需解決的問題,為企業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù),和企業(yè)的專家聯(lián)合進行項目攻關(guān)。
教師的科研積極性提高了,應(yīng)用技術(shù)研究與技術(shù)成果推廣的能力提高了,專業(yè)的實力自然也增強。專業(yè)水平提高了,育人質(zhì)量也必然提高。因此,良好的科研評價,能促進學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展。
二、高職院??蒲性u價策略舉要
(一)確立學(xué)校、教師二位一體的科研評價目標(biāo)
目標(biāo)管理是科研院所實現(xiàn)精細化管理所采用的一種方法,而要真正實現(xiàn)目標(biāo)管理,一個重要方面就是要建立起一套科學(xué)、客觀、公正、具有導(dǎo)向性的評價體系,通過客觀評價反映工作績效,促進工作績效提高,推動單位的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校對教師科研工作考核實施目標(biāo)管理,個人目標(biāo)進展情況是實施科研評價和考核的重要依據(jù)。
目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向、以人為中心、以成果為標(biāo)準,使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)評價的關(guān)鍵在于把組織的目標(biāo)與個人的目標(biāo)相結(jié)合,通過目標(biāo)達成同時滿足組織和個人的發(fā)展需要??蒲心繕?biāo)評價是把學(xué)??蒲心繕?biāo)和個人科研目標(biāo)相對照的評價。在科研評價中,目標(biāo)評價簡便易行,可操作性強。把一個個教師的科研目標(biāo)與學(xué)校的總體科研目標(biāo)統(tǒng)一起來,既利于個人發(fā)展,也利于學(xué)校建設(shè)。
目標(biāo)評價應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。在實施科研業(yè)績目標(biāo)評價的過程中,要注意把學(xué)校目標(biāo)和個人目標(biāo)結(jié)合起來,同時既要注意目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵作用,也要關(guān)注目標(biāo)的約束作用。良好的科研評價目標(biāo),既能使廣大教職工積極主動地投入到科學(xué)研究工作中,又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。高職院校在思考如何提升科研水平的同時,著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉(zhuǎn)移到真實反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評價上來??蒲性u價目標(biāo)的學(xué)校與教師二位一體管理,是高職院??蒲泄芾砉ぷ鞯男兄行瘘c,也是必要的起點。
(二)建設(shè)教師發(fā)展性科研評價體系
把論文、著作及科研項目標(biāo)等指標(biāo)量化,對教師的科研成果進行評價,這樣的評價方式過于簡單,不能完全反映不同教師科研精神與科研能力的差異,更不能反映同一個教師在不同發(fā)展階段科研活動的全貌。學(xué)校在不同階段、對不同層次教師的科研要求也應(yīng)該有所不同,不僅表現(xiàn)在數(shù)量上,更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上。比如科研項目的應(yīng)用性、科研項目的級別,發(fā)表論文的層次等。
聚集發(fā)展,評價科研,要以科學(xué)的評價體系為支撐,這涉及評價指標(biāo)的選擇、評價標(biāo)準的制定、評價分值的確定和評價結(jié)果的應(yīng)用等方面。建立科學(xué)合理的評價體系,重點是評價標(biāo)準的制定,難點是科研成果應(yīng)用性的考量。
高職院??蒲性u價要建立發(fā)展性評價體系,以關(guān)注個體差異,關(guān)注發(fā)展過程為根本。發(fā)展性科研評價體系的建立,目的在于促進教師科研能力的發(fā)展,同時帶動學(xué)院科研水平的提高。比如,對于初級職稱的教師,科研評價的目的應(yīng)該是激發(fā)他們的科研熱情,引導(dǎo)他們投入教育科研,迅速提高教育教學(xué)水平;對于中級職稱的教師,要重點考察他們的科研目標(biāo)的科學(xué)性及與學(xué)校科研目標(biāo)的一致性,考察他們的科研創(chuàng)新能力;對于高級職稱的教師,要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件,給他們相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境,并重點考核他們研究成果的數(shù)量、質(zhì)量和可應(yīng)用情況。
建設(shè)教師發(fā)展性科研評價體系的確定,是高職院校科研工作的立腳點。
(三)實施與工作崗位結(jié)合的多元評價標(biāo)準
教師是高職院??蒲性u價的主要對象,但不是全部對象;即使是評價教師的科研活動,也應(yīng)該建立多元的標(biāo)準。
高職院校的教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外,還擔(dān)負著尋求高職教育教學(xué)改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力等特殊任務(wù)。因此,高職院??蒲性u價的范圍要延展到把科研成果運用到教學(xué)、科研成果的轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、指導(dǎo)學(xué)生進行科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生參賽等領(lǐng)域。對教學(xué)性科研成果的科學(xué)認定,有助于高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升,意義重大。
多元科研評價的另一個含義是針對不同類型、不同學(xué)科的科研活動進行分類型、分層次評價,針對不同工作崗位人員進行側(cè)重點不同的科研認定等。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn),從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等,如教輔人員、黨政工勤人員科研任務(wù)界定等,都要分類分層對待。要通過有效的科研評價機制的建立,促進學(xué)校形成全員科研、全面科研的氛圍。
多元科研評價標(biāo)準的制定,是科研評價工作科學(xué)化、實用化的保證。
參考文獻:
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