我國成人教育課程內容發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策探究

苗詩雨

摘 要：成人教育應選擇何種知識和經(jīng)驗作為課程內容是目前需要研究的一大問題，隨著時代的變化，成人教育的課程內容也因成人學習者的不同需求而不斷變化。成人教育的內容是根據(jù)成人教育課程的目的構建的，其設計、實施與評價等方面皆圍繞著課程重點內容展開。全方面探究成人教育的課程內容對于成人教育來說非常重要。

關鍵詞：成人教育課程;課程內容;綜合課程

一、我國成人教育的課程內容觀

（一）成人教育課程內容的基本特征

普通教育的課程強調不同學科、學習領域的相對獨立性以及知識系統(tǒng)的邏輯完整性，重視綜合課程的設置和學習。而成人這一主體在心理發(fā)展水平、生理發(fā)育程度和社會化水平都與青少年兒童有很大區(qū)別，其更注重將經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來理解事物?；诙咧g的差異，現(xiàn)將成人教育的課程內容特點劃分為以下幾點。

1.課程綜合性強，弱化學科界限

成人教育的課程注重綜合性應用，成人學習者積累了大量的生活和學習經(jīng)驗，在此背景狀態(tài)下要求學習的課程內容也相應地與生活實際緊密聯(lián)系，旨在解決現(xiàn)實問題而形成具體的可直接實際運用的課程內容知識經(jīng)驗。

由此倡導成人學習者運用兩種或兩種以上的學科知識觀、方法論去探究一個中心問題。成人學習者需要解決的問題通常較為復雜，需要同時運用多重學科知識共同解決，所以這就使得成人教育的課程內容是需要由交叉學科的綜合知識組成，從現(xiàn)實生活問題切入，構成綜合性強的課程內容。

2.注重課程內容的意義建構

成人學習者都擁有不同的經(jīng)驗知識，在學習的過程中通過不斷運用經(jīng)驗知識理解新的事物。同認知理論所言，學習者只有通過同化或順應的方式，知識才能融入學習者已構成的知識結構中去，對學習者產(chǎn)生意義。

成人教育課程內容的構建需從兩個角度考慮，一是成人教育的課程內容應符合成人學習者所處的客觀環(huán)境。成人學習者在社會中擔任不同的角色，以致其需要獲得的知識技能也有所差別。成人教育的課程內容應與成人生活的背景相結合，應更多地給予人類群體生活中的經(jīng)驗知識使學習者納入自身的生活中去。二是成人教育的課程內容應與成人學習者的主觀實際相符，課程內容不與成人學習者已有的知識水平相脫離，要與其現(xiàn)有的知識水平緊密聯(lián)系。

（二）成人教育課程內容的選擇

成人教育課程的選擇不僅是理論問題同時也是實踐問題?；谏鲜龀扇私逃n程內容的特征，其內容的選擇有以下幾個方面。

1.課程內容的主體選擇

總體來說，成人教育的課程內容的選擇取決于兩個方面，首先是國家意識形態(tài)和國家利益的代言人，其次為具體人員的構成。課程內容應與社會政治相適應，符合統(tǒng)治階級的利益，與教育與社會相關程度有關。

課程內容選擇的主體是一個由不同領域的專業(yè)人員構成的群體，這個群體主要分為3大部分：第一部分為技術專家，它們承擔著在國家和地方的相關法律法規(guī)的政策基礎上，制定出課程內容的基本框架結構，擬定課程的核心內容和草稿。第二部分是成人教育機構的管理人員。他們?yōu)檎n程內容的選擇提供行政、教育方面的咨詢，提供有效的建議，使課程內容更符合國家及地方實際情況的具體要求。第三部分是課程實踐層面的成員。他們主要決定了課程的具體內容，課程內容是在實施過程中不斷發(fā)展充實的，需要其不斷從實踐中得出更豐富有用的經(jīng)驗，反作用于課程內容，不斷完善課程的內容。

2.課程內容的選擇

成人教育的課程內容通常不是預先設定的，而是一個動態(tài)生成的過程。從教師的視角來看，教師在自身知識經(jīng)驗的基礎上，對已設計好的課程進行自主重塑設計，根據(jù)實際的授課情況進行個性化改造。從實際的課堂教學過程看，教師和成人學習者之間通過交流相互影響，對共同問題的解讀有所區(qū)別，在相互交流互動的過程中會產(chǎn)生新的思想和方法，對課程內容有了新的建構。

二、成人教育課程內容的影響因素

（一）外部因素

教育是一種社會活動，受到社會經(jīng)濟政治的影響和客觀的教育制約，成人教育作為教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，在一定的時間、空間上也受經(jīng)濟發(fā)展的客觀情況和相應的教育需要的限制。

課程內容的構成還取決于國民教育體系和終身教育體系的建立。國民教育體系重在提升全民的素質，開展教學活動也主要在正規(guī)的學校系統(tǒng)中，具有階段性、制度化的特點，而終身教育則側重于個人貫穿一生的學習，持續(xù)地學習。同時，歷史和文化傳統(tǒng)也對成人教育的課程內容有所影響。教育是一個歷史的進程，實施成人教育的最初目的旨在為失學者制造二次學習機會，對文盲進行掃盲教育等轉變?yōu)闉榱松鐣掷m(xù)發(fā)展，人口素質不斷提高的終身教育的學習體系，目的的改變使成人教育有了新的發(fā)展方向。

（二）內部因素

首先，對知識這一概念的不同解讀會對選擇我課程內容有一定影響。有3種觀點，分別是將知識作為客觀的外在物，一種是將知識視為主觀的內心產(chǎn)物，另一種是將知識看作主客觀相作用的產(chǎn)物。不同的知識觀會帶來不同的課程觀，不同的課程觀就會影響對課程內容的認識和理解。其次，知識和經(jīng)驗在課程內容中的關系不同產(chǎn)生的影響。一以間接經(jīng)驗為主，即課程內容主要為科學文化知識。二以間直經(jīng)驗為主，即讓學生充分參與實踐課程。綜合二者則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的課程，課程內容既重視傳授系統(tǒng)知識又注重傳遞現(xiàn)實世界的真實經(jīng)驗能力。

三、成人教育課程內容的分類

（一）政治理論知識

我國是社會主義國家，政治立場鮮明，政治作為一個社會發(fā)展的方向要求教育根據(jù)其的發(fā)展而發(fā)展。我國政治理論知識主要包括馬克思列寧主義、毛澤東思想基本理論教育、愛國主義教育、民主與法制教育、革命傳統(tǒng)教育和集體主義教育等思想教育。

（二）文化基礎知識

成人教育課程內容中的文化基礎知識是對成人學習者對過往已學知識的進一步補充，所涉及的內容廣泛豐富，包括自然科學、社會科學等文化知識。這一部分知識與普通教育的課程相近，是成人教育的課程內容最核心的組成部分。

（三）專業(yè)技術知識

成人教育很大一部分是針對在工作崗位中的工作者的教育，這類教育注重各行各業(yè)的技術能力的培訓，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等方面理論技術和實操技術入手，使成人學習者掌握較強的實踐技術技能。

（四）業(yè)務管理知識

業(yè)務管理知識針對各行業(yè)管理層所需形成的管理類課程內容，也是成人教育課程內容的一大部分。

綜上所述，成人教育的課程內容在重視自身知識結構的設計時，要同時充分認識到成人學習者自有的知識結構和生活經(jīng)驗，所選擇的課程內容不能脫離生活的實際，最大程度地擴展學生的多元學習體驗的機會，不僅為學生提供課程學習，還要促使學生主動從社會資源中尋找研究的問題，使學習內容更具開放性。

四、成人教育課程內容存在的問題

（一）忽視成人教育獨有特點

成人教育課程內容通常與普通教育課程內容相仿，甚至直接采用普通教育的課程內容進行教學。這就忽略了成人學習者自身獨有的特點，不能起到成人教育的作用。成人教育應該以問題為中心，更密切聯(lián)系文化，選擇課程內容不能忽視自身對現(xiàn)實文化的批判和創(chuàng)新功能。

（二）課程內容陳舊

成人教育課程內容更新速度慢，大多仍停留在學科系統(tǒng)知識的體系中，片面強調獨立學科的基本知識，不能及時吸收最新的科學文化成果，并與社會現(xiàn)實的聯(lián)系不緊密，內容的針對性和實用性較低，缺乏創(chuàng)新性。這使成人學習者不能很好地現(xiàn)學現(xiàn)用所學知識，從而降低了成人教育的功效。

（三）課程結構分布不合理

目前，我國的成人教育課程內容設置較為簡單，且不均衡，如必修課與選修課的比例不協(xié)調，必修課占多數(shù)，而選修課容易被忽視。這也使得課程內容變得單一，涉及的知識面不夠;重理論輕實踐的問題也仍舊存在，不能設置更豐富多樣的課程供成人學習者學習，無法促進成人全面發(fā)展，更無法滿足更復雜的需求。

五、成人教育課程內容問題的改進策略

（一）改進原則

1.實用性原則

成人教育課程內容是課程目標的具體化和現(xiàn)實化，成人學習者所處的社會地位不同，承擔不同的責任和義務。成人教育課程的內容要使成人學習者能即學即用，符合當下社會現(xiàn)實需要的課程內容，注重知識的實用性，設計上以解決問題為中心，目的在盡快解決實際問題為核心構建課程內容。

2.生活化原則

普通教育在知識的構成中偏重構建完整系統(tǒng)的單一學科知識，忽視知識之間的綜合聯(lián)系，不易運用聯(lián)系的知識解決問題。成人教育課程的內容要從成人學習者現(xiàn)有的個人經(jīng)驗、知識水平和現(xiàn)實世界出發(fā)，設置的課程內容要緊密貼合生活實際，回歸到現(xiàn)實中更好地激發(fā)成人學習者的學習動力，有利于解決實際問題，提高成人學習者對知識的接納程度和理解能力，更好地參與實踐。

3.時代性原則

當今社會處在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，依據(jù)社會現(xiàn)實的政治文化立場，新的知識觀、教育觀逐漸呈現(xiàn)新的特點，更加開放、靈活，極具創(chuàng)新力。終身學習的觀念也深入人心，所以成人教育課程的內容也同時代的步伐不斷進步完善，課程內容更加現(xiàn)代化，融入的科學技術也更豐富多樣，先進的文化科研成果的應用也反映在課程內容中。

（二）發(fā)展策略

1.課程內容不斷更新

國家各級教育主管部門、各相關部門、學校應根據(jù)社會發(fā)展不同時期具體情況、具體要求不斷組織修訂課程計劃和教學大綱，并根據(jù)時代發(fā)展的要求，對教材內容進行更新。此外，廣大教師在具體教學中也應根據(jù)成人教育的特點與學生的實際需要對課程內容進行合理取舍，不斷由實踐出發(fā)，更新改良原有課程內容，以達到更好、更實用的效果。

2.課程內容趨于國際化

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對掌握世界貿易規(guī)則的金融、貿易、法律等方面高級人才的需求也遞增。在這樣的國際化背景下，應科學地引進國外教材，將自身教材與之進行對比、吸收和采用，以迅速與國際接軌，使成人教育教材具備國際思維與國際視野。針對國際化的趨勢要求對原有的傳統(tǒng)課程做一定的調整，具體而言，可以增設更多的選修課，重點突出雙語人才培養(yǎng)的課程或多種外語課程，綜合提升成人學習者的素質和能力。

3.課程內容更具現(xiàn)實意義和實用性

成人教育的課程內容因成人學習者的不同需求變化而改變，以學習者需要為導向進行設置，越發(fā)地趨向與實際相聯(lián)系，突出發(fā)展應用型課程。課程內容包含的范圍更廣，涉及成人學習者生活的方方面面，而不只是停留在培養(yǎng)工作技能，還應加入閑暇娛樂、生兒育女等方面的課程內容，以滿足不同角色的社會人的需要，具有強烈的實用性。

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