淺談如何增強中學(xué)生團性歸屬感

摘 要 中學(xué)共青團員在共青團中占很大比例，中學(xué)階段是青年學(xué)生價值觀養(yǎng)成的重要階段，增強他們的團性歸屬感意義重大。當前，學(xué)生團員存在理論缺乏、情感缺失、組織歸屬淡化等問題，本文簡要分析了產(chǎn)生問題的因素，從重視理論學(xué)習(xí)、規(guī)范團員管理、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地等方面探索增強中學(xué)生團性歸屬感的路徑。

關(guān)鍵詞 共青團;中學(xué)生;歸屬感;認同感

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0112-01

中學(xué)階段是青年世界觀，價值觀和人生觀發(fā)展的重要階段。中學(xué)生團員的團性歸屬感關(guān)系到其思想覺悟、道德水平、政治信念、行為準則，影響中學(xué)生的情感認同，價值認同和行為認同。增強團員的歸屬感，對共青團的發(fā)展具有重要意義。

一、中學(xué)生團員團性歸屬感現(xiàn)狀

團性歸屬感，是團員對團組織及團員身份在情感、思想、行為上的認知和認同情況，它包括團員的政治、組織、身份和榜樣意識。目前，大多數(shù)中學(xué)生團員對團組織認識不足，團員意識薄弱。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏理論學(xué)習(xí)

許多中學(xué)生團員對共青團的發(fā)展歷程知之甚少，對團歌、團徽、團旗的象征意義缺乏基本認識。了解歷史才能產(chǎn)生認知共鳴，理論學(xué)習(xí)不足，如何能有強烈的團性歸屬感。

（二）缺少情感認同

所謂情感認同，指的是團員發(fā)自內(nèi)心認同的身份尊嚴，在情感上以身為一名共青團員而自豪。團員意識是共青團工作的生命所屬，力量之源.某些團員在日常的學(xué)習(xí)生活中，沒有起到模范帶頭作用，有的團員甚至存在考試作弊，打架斗毆等嚴重違紀行為。

（三）組織歸屬淡化

學(xué)生與團組織之間的關(guān)系削弱，組織的歸屬感和認同感很低。中學(xué)階段團班不分，許多團員對自己所屬哪個團支部都不清楚。團委弱于班委是普遍現(xiàn)象，團支部建設(shè)力度不夠。

二、中學(xué)生團員團性歸屬感薄弱的原因

（一）社會因素

中學(xué)階段面臨著進入高等學(xué)校的壓力，課堂強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏對學(xué)生的情感教育。對學(xué)生團員意識培養(yǎng)上不重視，學(xué)生團員自身也缺乏主動了解團組織歷史，學(xué)習(xí)團基礎(chǔ)理論的動力。

（二）網(wǎng)絡(luò)因素

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和全球化進程使學(xué)生面臨不同價值觀的影響。網(wǎng)絡(luò)上充斥著功利化、弱政治化、泛娛樂化的價值取向，中學(xué)生容易隨波逐流。

（三）內(nèi)部因素

一是受限于認知的局限性，過去團組織在發(fā)展團員時，追求數(shù)量，忽略了質(zhì)量。未嚴格入團標準，造成團員泛化，弱化了身份的特殊性，體現(xiàn)不出先進性。二是團組織舉辦的活動，主要為了應(yīng)付檢查，未按照團員的需求和身心發(fā)展特點，開展有針對性的活動。三是落實團章及獎懲程序不到位，有獎無懲，團章缺乏存在感。

三、如何增強中學(xué)生團性歸屬感

（一）重視理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感歸屬

（1）內(nèi)容方面

教師不僅是知識的傳播者，更是情感的培養(yǎng)者.學(xué)校團組織要轉(zhuǎn)變認識觀念，重視團員的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，強化團員的理論認同，進而培養(yǎng)團員的情感歸屬。對學(xué)生團員的理論教育上，可循序漸進，多層次，分階段開展。首先，立足團建歷史，增強團組織認知，培養(yǎng)學(xué)生對團組織的歸屬感。其次，深入培養(yǎng)學(xué)生團員的身份認知，了解共青團員的權(quán)利和義務(wù)，養(yǎng)成團員的自豪感和榮譽感。最后，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為內(nèi)容，提高學(xué)生團員的情感認知能力。

（2）形式方面

傳統(tǒng)的填充教學(xué)在學(xué)生情感歸屬的教育和培訓(xùn)方面存在局限性。學(xué)校團組織要根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展特點，豐富團理論培養(yǎng)形式，細化培養(yǎng)目標。第一，開展儀式教育。儀式中豐富的藝術(shù)因素，使儀式具有強烈的感染力和內(nèi)化力.莊嚴肅穆的儀式可以提升活動效果，如入團儀式，入團宣誓、佩戴團徽等活動，可加深教育的印象，激發(fā)內(nèi)在的情感認同。第二，開展實踐教育。與傳統(tǒng)的開大會，聽講座等相比，青年學(xué)生更青睞文體活動、志愿者實踐活動。要讓學(xué)生在實踐中更好地踐行理論，增強思想覺悟，化被動接受為主動學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)建團日活動品牌。各種豐富的組織活動可以更好地激勵學(xué)生團員，獲得好的教育成果。但要控制活動數(shù)量，抓好活動質(zhì)量，創(chuàng)建符合團員發(fā)展需求的團日品牌活動。

（二）規(guī)范團員管理，激發(fā)行為歸屬

（1）規(guī)范團員發(fā)展程序

在新成員的發(fā)展中，必須標準從嚴，控制團學(xué)比例。考察發(fā)展新團員時，要綜合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化團員及大眾對團員身份特殊性、先進性的認知。

（2）完善團員推優(yōu)與問責(zé)制度

學(xué)校團組織要轉(zhuǎn)變管理方式，團章及各項制度不能只落實在紙面上，要嚴格執(zhí)行獎懲問責(zé)機制。對于違反紀律的學(xué)生團員，要切實按照團章的規(guī)定予以團內(nèi)懲戒，引導(dǎo)學(xué)生團員自主管理日常行為。

（三）占據(jù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)價值歸屬

價值觀作為一種社會意識，代表了人們對社會生活的總體認識、基本理念和理想追求.隨著互聯(lián)網(wǎng)的全球化，各種新科技、新媒體不斷涌現(xiàn)，隨之相伴的是信息的全球化，價值觀的多元化。學(xué)校團委要與時俱進，充分利用新媒體，開展教育教學(xué)活動;運用共青團的基本理論和習(xí)近平的中國特色社會主義新時代思想，組織團員討論網(wǎng)絡(luò)的重大事件;培養(yǎng)團員學(xué)會用批判性思維來思考和分析問題，加強政治引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。

四、結(jié)語

中學(xué)階段是共青團員入團的第一站，中學(xué)共青團組織在強化團員歸屬感上起到至關(guān)重要的作用。共青團員團性歸屬感的增強要從理論認知、情感認同到行為歸屬循序漸進。只有對共青團有一個正確的認識，才能產(chǎn)生情感，進而外化為行為。共青團員擁有正確的價值取向和優(yōu)秀的行為模式，才能體現(xiàn)作為黨的后備軍的先鋒模范作用，發(fā)揮青年與團之間橋梁的良好作用，做到黨旗所指即團旗所向。

基金項目：本文系2017年漳平市學(xué)校德育研究課題“新時期增強中學(xué)生團性歸屬感的實踐研究”項目研究成果。

參考文獻：

[1]楊萌.高校大學(xué)生團員意識存在的問題及對策[J].德育研究，2018（02）.

[2]趙鐵群.初中學(xué)生共青團員身份熱弄問題及指導(dǎo)策略研究-以齊齊哈爾市部分初中學(xué)校為例[D].貴州師范大學(xué)，2018.

作者簡介：陳春燕（1984-），女，福建省龍巖市漳平市人，中學(xué)二級，本科。