小學(xué)STEM教育校本化的教學(xué)策略研究

韋文娟

摘 要 STEM教育可以充分的把科學(xué)，數(shù)學(xué)，以及藝術(shù)等幾大領(lǐng)域充分的結(jié)合起來，以便于進(jìn)行跨學(xué)科教育。這種教學(xué)模式無論是對于老師還是對于學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，老師需要打破傳統(tǒng)的課堂模式，需要尋找各個學(xué)科之間的聯(lián)系，需要為課堂構(gòu)建一個整體的框架，而學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也不再局限于某一門課程，在課堂上會學(xué)到不同層面的知識，相對于傳統(tǒng)課堂來說，會有較大的跨越性。這種挑戰(zhàn)而老師和學(xué)生花費(fèi)一定的時間去消化與適應(yīng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué);STEM教育;校本化;教學(xué)策略

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0110-01

對于STEM這種教育方式，需要加強(qiáng)教學(xué)過程中的實踐內(nèi)容，通過不斷的實踐的過程，完成向?qū)W生傳送知識的任務(wù)，并且讓學(xué)生對知識的理解也會更加深刻。所以本文主要對小學(xué)STEM教育校本化的教學(xué)策略進(jìn)行了簡要的分析。

一、對STEM的簡介

STEM教育源于美國，美國意識到如果一個國家的理工科教育沒有受到足夠的重視或者教學(xué)水平下降，是會影響到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，所以他們提出了這一教育模式。這一教育模式最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生通過實際項目，在不斷解決問題的過程中加強(qiáng)對知識的理解與掌握情況。從而提高自身的綜合能力。

二、STEM教育校本化的教學(xué)策略

（一）項目整合，開展有趣有料的校本化STEM學(xué)習(xí)活動

調(diào)整目前的教材內(nèi)容中的校本化。老師在這一教育模式下，要根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與該門課程的特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，整合原有的教材內(nèi)容，再進(jìn)行校本化加工，使得教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)。本文選取了一個數(shù)學(xué)方面的典型的例子，進(jìn)行了說明。

數(shù)學(xué)課堂上有研究圓錐體積課程。圓錐體積是三分之一圓柱體積。如果直接將這一結(jié)論告訴同學(xué)，同學(xué)們往往很難理解為什么會是這樣。而老師又無法通過普通的教學(xué)來向其證明這一結(jié)論。但是如果讓同學(xué)們親自動手操作，就會使他們更容易懂得這一知識點(diǎn)。讓同學(xué)們準(zhǔn)備好漏斗，沙子，圓錐和圓柱親自動手操作。他們會發(fā)現(xiàn)裝滿三個圓錐的沙子正好可以裝滿圓柱。所以他們自己就會得出來結(jié)論，圓柱體積是圓錐的三倍。這樣他們對該知識點(diǎn)的掌握和理解更加深刻，也更不容易忘記。通過自己動手來最終得出結(jié)論也會使同學(xué)們感到滿足，對自己更加自信。這樣對同學(xué)們的好處是無與倫比的，也是在教學(xué)中無法達(dá)到的效果。

在老師們的引導(dǎo)下同學(xué)們親自動手操作，使課堂成為一個思想相碰撞的容器。使同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。也會使同學(xué)們思維更具創(chuàng)新性，更適應(yīng)時代的潮流。

可以根據(jù)這個原理，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，去制作其他的一些小物件。雖然，在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)器材都不符合原教材的內(nèi)容，但是教學(xué)目標(biāo)并沒有發(fā)生變化。仍然可以讓學(xué)生掌握住需要掌握的知識。STEM教育特別重視幾個方面的統(tǒng)一：第一就是經(jīng)驗和知識相統(tǒng)一，第二，學(xué)生與社會要相統(tǒng)一，第三正式課程與非正式課程要相統(tǒng)一，第四，對于時空資源之間要相統(tǒng)一。根據(jù)這四個統(tǒng)一，可以了解到，STEM教育不僅可以跨學(xué)科把多門課程進(jìn)行整合重構(gòu)教學(xué)，還可以在單一學(xué)科中進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部的調(diào)整與整合。

（二）實踐探究，營造深度學(xué)習(xí)的校本化STEM學(xué)習(xí)場域

STEM教育倡導(dǎo)探究問題與解決問題。在這個過程中，學(xué)生會處于一個較為真實的情景之中進(jìn)行解決問題。根據(jù)課上提供的學(xué)習(xí)資料或者學(xué)過的知識，設(shè)計出來一套可行的解決方案。最終可以達(dá)到成功解決問題的目標(biāo)。在實際動手操作過程中，可以對學(xué)生不進(jìn)行過多的約束與限制，這可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，同時也可以通過這種方法，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，學(xué)會對知識的探索與運(yùn)用。

（三）評價交流，關(guān)注學(xué)生的校本化STEM學(xué)習(xí)體驗

想要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己對知識的掌握情況，就要對學(xué)生在STEM教育中所進(jìn)行的種種活動進(jìn)行積極評價。老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與評價可以讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足?？梢宰寣W(xué)生更真實的體驗在學(xué)習(xí)過程中的苦與樂。同時，也可以改變傳統(tǒng)課堂中老師對課堂的把控的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間后的學(xué)習(xí)，老師可以對學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握，在原來的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對知識的理解程度。也要關(guān)注到在教學(xué)過程中學(xué)生所產(chǎn)生的不同的思路與在設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，必要時提供及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決問題。

三、結(jié)語

近年來，我國不斷投入對STEM教育的研究，在這一教學(xué)模式的投入力度也越來越大，很多學(xué)校都以本教育模式為基礎(chǔ)，開展各種類型的教學(xué)活動。本文主要針對小學(xué)STEM教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)策略的研究與分析，提出了解決措施。但是，在學(xué)校實踐這一教學(xué)模式的過程中要注意不能偏離本學(xué)校的教學(xué)特色與教學(xué)理念。最重要的是，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

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