用“二合一”思想指導初中語文教學

原紅

摘 要 “二合一”思想是現(xiàn)今教學當中的重要思想，尤其是在現(xiàn)今的初中語文教學當中，文學作品種類繁多，涉及到了古今中外多方面的內(nèi)容。雖然現(xiàn)今的教材當中是以單元的形式來進行內(nèi)容編排，但是相互之間聯(lián)系緊密，正需要“二合一”的思想來進行教學指導。文章當中現(xiàn)實對于“二合一”思想進行了簡要概述，之后分析了“二合一”思想在初中語文教材中的體現(xiàn)，最后探討了“二合一”思想在初中語文教學中的應用。

關鍵詞 “二合一”思想;初中語文;教學應用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0099-01

初中語文是初中教育當中的重要部分，是學生進行語文知識學習的進階時期。初中時期的語文教學，一方面是對于小學時期知識的夯實，另一方面便是新知識的教學。為了使學生能夠接觸到更多更廣闊的世界，初中語文教材在編制的過程中便加入了各種內(nèi)容。為了學生能夠更好地吸收初中語文教材當中的知識，在教學當中，教師應該秉承“二合一”的教學思想。

一、“二合一”思想概述

在我國古代的時候便對于“二合一”思想有著深入的研究。所謂矛盾雙方相互之間既依賴又相互斗爭的思想便是“二合一”要表達的，用哲學用語來說便是“合二為一”，是相對立的兩方之間對立與統(tǒng)一。在哲學界對于“二”和“一”之間的爭論從上個世界六十年代的時候便開始了。當時，我國哲學界就“合二為一”與“一分為二”兩種思想開展了哲學辯論，但在兩種思想當中，相對立便用“二”來表示，統(tǒng)一便用“一”來表示，兩者其實都是用一種形象的方式表達了對立與統(tǒng)一之間的規(guī)律。中國古代的太極圖實際上表達的就是古代思想家對對立統(tǒng)一的看法，不論說太極圖是“合二為一”還是“一分為二”都是可以的，也是合理的。

而在現(xiàn)代社會當中，“二合一”的思想應用的更加廣泛，尤其是在教學當中，現(xiàn)在“二合一”思想在大學、中學、小學的語文教材中都有所體現(xiàn)。在初中語文教學中不僅僅是作者、教材與學生思路之間的契合，也是學生與教師思路之間的統(tǒng)一?！岸弦弧彼枷氤霈F(xiàn)在作者與讀者的思想情感中，這實際上就是文學作品中強調(diào)的情感共鳴。

二、運用“合二為一”思想解讀語文教材

初中語文在教學當中對于學生的能力要求不高，但是也需要學生在學習的過程中做到融會貫通，所以除了課內(nèi)所學習的知識，學生還需要進行課外知識的學習，并且在學習的過程中將課內(nèi)外的知識熟悉掌握。教師在教學的過程中，應該加強對于學生學習方法的指導，使得學生能夠在學習的過程中抓住主題，從而直擊要點，更好地在腦海當中構建起良好的知識網(wǎng)絡。雖然這樣的教學形式對于學生的成長有著良好的幫助，但是對于教師卻提出了更高的要求，要求教師在教學時，不僅要掌握相應的教學方式，還要對于所教學的語文知識做到貫通。初中語文教材解讀的好幫手實際上就是“合二為一”思想，因為課本上很多語文知識都能夠被這四個字串聯(lián)起來。

“天人合一”是在初中語文教材思想內(nèi)容上“二合一”思想的體現(xiàn)?！疤烊撕弦弧边@一哲學理論是和諧社會構建的基礎，也是我國古典哲學的精華所在，自然與人類之間和諧共處是這一古老哲學命題的重要思想內(nèi)涵。在語文教學內(nèi)容中，能夠起到提綱挈領作用的實際上就是“天人合一”的思想，和諧社會的構建最終還是人與人之間關系的正確處理，人與自然之間關系的協(xié)調(diào)。

三、利用“二合一”思想設計初中語文教學

教師在引導學生使用“二合一”思想來進行語文教學時，要從文章的內(nèi)容與詞句方面入手，深入挖掘其中的內(nèi)容同時，還要加強相關知識的拓展。為了讓學生在學習的過程中能夠更好地理解作者的思想，在思想與情感上與作者產(chǎn)生共鳴，以達到“二合一”的境界，教師要在課堂教學當中充分運用現(xiàn)代化的科學技術，如多媒體設備、VR技術等。使用多媒體設備，制作動態(tài)化的課件或是制作微課的形式，使得學生能夠更加生動形象地理解課文的內(nèi)容。使用VR技術，可以應用于與現(xiàn)實情況相符合的課文教學當中，使得學生能夠在直觀面對真實情景之后，加深對課文中所描繪情景的理解與感悟。

例如初中語文教材中比較典型的一篇美文《小石潭記》，這一篇文章中優(yōu)美的事物和詞句非常多，作者在文章中所營造的意境簡直讓讀者身臨其境。教師在設計問題切入點的時候可以從這篇文章的詞句人手，讓學生討論詞句如何優(yōu)美，老師與學生、學生與學生之間可以進行有效的互動交流，讓文章中所表現(xiàn)出來的“合二為一”——和諧的美感讓學生有真切的感受。當然教師也可以從情感這一點來切入主題，教師對文章部分段落、詞句中作者所表達的情感進行分析，讓學生可以感受到文章中所體現(xiàn)的“合二為一”——人與人之間、人與自然之間的和諧，這樣作者的思想情感就能很好地實現(xiàn)與讀者的共鳴。

四、結語

“二合一”思想傳承已久，但是在我國教育教學當中應用的時間較短，因此在教學當中，教師應該重視起對于新思想的引入，在教學當中積極探索新的教學思想與教學實踐的結合，以此來促進初中語文教學效率的提升，為學生的多方面發(fā)展做好準備。

參考文獻：

[1]張春柳.用“合二而一”思想指導教學初中語文教學[J].中學語文：大語文論壇（下旬），2017：140.

[2]錢動水.用“合二而一”思想指導初中語文教學[J].教學月刊（中學版），2011（24）.