高中英語語法教學探究

陳娃

摘 要 高中英語的教學中，英語語法教學是其很重要的組成部分，也是高中階段比較費時的一部分，但是結(jié)果也是不盡人意，有點吃力不討好的感覺。所以筆者就這一點展開探究。

關(guān)鍵詞 高中英語，英語語法，語法教學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0062-01

很多在校高中生花費許多時間來學習高中英語語法，在思考以及學習英語語法的使用規(guī)則，因為高考中有幾種題型要求測試英語語言使用的精確度，如語法填空，改錯題以及寫作，但是學習效果卻不好。為何會有這樣的結(jié)果呢？原因有幾點，下面我們就高中英語語法教學做以下探究。

原因之一，很多同學無法理解整個句子乃至整個段落或者中心思想的情況下，糾結(jié)于語法的用法，導致的結(jié)果只能是記住這個語法點，而不是這個語法在具體情況下的應(yīng)用。那么，如果換一個句子，同學們就不知道具體應(yīng)該用哪一個語法點了。就比如說你記住了一個數(shù)學公式，但是不知道這個數(shù)學公式的基本原理以及具體的使用情況。又比如小學生，如果只是會背熟乘法口訣表，那么他就一定不會做相關(guān)乘法的題目。如果一直按照這樣的學習方式學習語法，即使是學習了整個高中階段，語法學習基本是不會有效果的。每種語言都會有語法，很多時候我們的口語是不用講究這么多的語法的，大家都能聽得懂，并且大家的語言習慣一致就可以了;語法往往是書面語中所講究的，所以，無論是口語還是書面語，都是先意思為主，然后再用語法使語言更加精準，精致以及優(yōu)美?，F(xiàn)在許多英語成績不理想的同學，都是把學習的順序顛倒了?？赡苤v到這兒時，有些人可能就會反駁說：“誰都想明白題目的意思，但是看不懂，才能退而求之的單看語法點?！边@可能是真正的原因，看不到整個森林，就只能盯著一棵樹看了。但是如果你只是盯著一棵樹看，看不到整個森林，你終究只會在森林里轉(zhuǎn)而出不來的。既然我們都知道了原因所在，我們就應(yīng)該逐一地解決掉這些問題，而不是日復一日，年復一年地自動逃避掉我們所應(yīng)該面對的問題。如果我們不知道這個句子的意思，我們就要理清是單詞的原因，還是句子結(jié)構(gòu)的原因，通過我們的努力，我們肯定能夠明白意思的。最終，隨著正確句子的積累，一定會量變而達到質(zhì)變，從而明白題目的意思。

原因之二，無論是語法課中，還是語法資料里，單元語法測試題永遠都只是涉及到一種語法點，比如第一單元教學定語從句，第二單元教學賓語從句，第三單元教學表語從句。這樣分類講解的辦法的優(yōu)點肯定是有的，學生可以專注、深入地學習某一語法點，如果多個語法點一起學習，勢必會造成一定的干擾性，學習能力不強的學生可能會感到壓力頗大而無所適從。但是，這樣的分類學習辦法對于英語薄弱的學生來說，弊端相當大。學生清楚地明白某一節(jié)語法課學習的語法點，然后，做題時，全部選做的答案都是與本節(jié)課相關(guān)的語法點而忽略掉本應(yīng)該有的思考。學生能夠作對題目，給出正確的答案，這一點會給學生以及教師帶來假象。一方面，學生自我感覺可能良好，因為答案是對的，結(jié)果就是一知半解，或者根本不明白;另一方面，因為學生的正確答案，教師就不易判斷學生是否真的已經(jīng)掌握了這節(jié)語法課的內(nèi)容，也不易判斷學生在哪一個環(huán)節(jié)出錯。筆者曾經(jīng)旁聽過一節(jié)英語語法公開課，那一節(jié)語法課是講解where在定語從句中的使用規(guī)則。當老師在PPT上顯示習題時，學生根本不看題目的內(nèi)容，直接從選項中挑出有where的選項，然后把答案報給上課老師。通過以上的分析，我們知道現(xiàn)行市面資料的語法編寫不夠完善、完美。這也是為何有些學生單元測試往往可以得到高分，但是在統(tǒng)測時的表現(xiàn)就不如意的原因。即便是一些學習成績良好的學生，也會因為思維的慣性而選擇了與當堂語言點相關(guān)的答案，而錯過了更深入、更全面的思考。筆者覺得，語法點的教學，最好是把相近的語法點一起教學，逼迫學生進行對比，從而深刻地理解語法語言點。不過，如果單憑教師一人之力來編排此類語法習題，畢竟工作量過大，而且，出題的嚴密性也不夠。如果，市面上能直接買到此類資料，那是最好不過的了。

原因之三，學生缺乏實際生活英語背景。有一部分學生所學習的英語只是習題英語、考試英語，完全脫離實際生活的英語。學生的所謂學習英語，就是不斷地做題再做題，從而導致了對英語語言的不熟悉以及不熟練。學習英語必須多點了解英語文化，而英語文化又是與生活英語、娛樂英語、文學英語、其他學科英語等等都息息相關(guān)的。所以，學生如果希望能夠提高英語語法這一塊，可以多多了解上面的內(nèi)容。多說說英語、多觀看英文電影、多聽英文歌曲、多閱讀英文報刊、多閱讀英文文學等等。筆者覺得，一旦學生有了一定學習英語量的積累，學生的語感也會提高，僅憑語感就可以毫不費力地攻破語法這個難關(guān)，達到思想與語言高度一致的狀態(tài)。

原因之四，沒有使用所學會的語法。學生除了做題之外，沒有再應(yīng)用英語語法，甚至也沒有在寫作當中使用。學生在寫作中往往會直接避開新學的，或者不熟悉的語法，而不去積極使用，這樣一來，就達不到學以致用的層面，學習效果必定不好。

通過上面種種原因分析，筆者指出英語語法學習不理想，并不僅僅關(guān)系到語法的這一點，而是關(guān)系到許多其他的方面。所以，需要綜合考慮這個問題才能解決。

參考文獻：

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