以高中英語聽說教學培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

黃忠連

【摘 要】本文論述在高中英語聽說教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施，提出借助微課教學鞏固學生的文化基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)趣味情境培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力、拓展課外英語聽說訓練增強學生社會責任感、深挖語言價值幫助學生建立健全人格等措施，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有效實現(xiàn)英語聽說教學的教學目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說教學 英語核心素養(yǎng) 學生 培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0077-02

學生核心素養(yǎng)是指學生應該具備適應社會和個人發(fā)展的品格與能力。在高中英語聽說教學中如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，是教師所面臨的新挑戰(zhàn)。高中英語聽說教學主要是讓學生掌握聽力技巧，并能夠把聽力理解技能作用于日常實踐中，建立情境學習和交流的信心，幫助學生做到自我激勵學習、團隊合作學習、總結(jié)經(jīng)驗學習等。教師作為教學活動的主要參與者，應充分認識英語學科關(guān)于核心素養(yǎng)的重要性，在教學過程中重視并實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學生英語學習的自主性，提高學習效率，更能夠開闊學生的國際視野，為促進國際交流奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要方向

北京師范大學外語教育與教師教育研究所所長、國家課程標準研制修訂主持人王薔教授指出，當前英語課程改革的新動向主要包括三個方面：關(guān)注學科育人價值、關(guān)注學生思維發(fā)展和關(guān)注學科核心素養(yǎng)。張連仲教授等也將核心素養(yǎng)歸納為三個層次：第一個層次是外語學科必須做的事情，包括聽說讀寫、語音、語法、詞匯等，為“of English”的素養(yǎng)和能力;第二個層次是通過外語課程可以獲得的素養(yǎng)和能力，如跨文化交際能力、國際視野、人際交往能力等，為“with English”的素養(yǎng)和能力;第三個層次是與外語課程聯(lián)系不十分緊密但對學生發(fā)展和社會發(fā)展至關(guān)重要的能力，如創(chuàng)新能力和批判性思維等，為“beyond English”的素養(yǎng)和能力。程曉堂、趙思奇指出語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力。

高中階段的學生已經(jīng)有較為成熟的思想和學習能力，而高中英語教學也較為注重培養(yǎng)學生的綜合學習能力。因此，在高中階段對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應具有針對性、方向性以及目的性，主要包括情感、文化、語言等方向。情感培養(yǎng)主要從學習興趣、自主性、辨別力等進行，教師應根據(jù)學生的具體情況有針對性地引導，激發(fā)其學習興趣，使學生端正學習態(tài)度。衡量學生的英語水平，不能只從分數(shù)高低看，更應該從英語交際能力水平上看，包括聽、說、讀、寫等能力。文化是通過語言才能傳播，因此，高中英語教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應該先讓學生認識了解使用英語為母語的國家發(fā)展歷史、文化背景、人文習俗等，加深理解，提升國際視野。

二、高中英語聽說教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

（一）借助微課教學，鞏固學生的文化基礎(chǔ)。文化是一個人存在的靈魂和根本，文化基礎(chǔ)包括人文底蘊和科學精神，主要是學習人文、科學等知識，掌握古今中外的智慧，追求真善美，具有理性思維，尊重事實，具有能夠獨立思考判斷的能力，敢于提出批判、質(zhì)疑，勇于探究，不畏困難。雖然筆者所教班級的學生英語基礎(chǔ)較好，且學習態(tài)度認真，學生在聽力理解上水平較高，但在聽音頻時，不注意聽力技巧，不能很好地完成聽前預測、聽中筆記、聽后總結(jié)，缺乏信息理解、材料整合、分析推理等綜合能力。因此，在聽說教學時，教師可適當借助微課教學，使學生自主學習，鞏固其基礎(chǔ)，如在進行 Anne's Best Friend 文章教學時，可先采用音頻播放文章內(nèi)容，并提出問題，包括 What is the background of the story？what's going on？Who is Anne's best friend？Why does she regard her diary as her best friend？等，主要是先讓學生在音頻中獲取文章的具體信息，如時間、地點、人物等，并能夠簡單推斷出背景、人物關(guān)系等，并鼓勵學生提出質(zhì)疑并進行探討。借助微課教學，加深學生對教學內(nèi)容的認識和掌握，鞏固學生的文化基礎(chǔ)，提高學習效率和教學質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力。自主性是人作為主體的根本屬性。在高中英語聽說教學中，應培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，使學生學會管理自己的學習，發(fā)掘自身潛力，認識到自身的價值，樹立明確的人生方向;學會學習，認識學習的重要性，掌握學習技巧，養(yǎng)成良好學習習慣，自主學習，勤于反思，善于總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)自己學習目標調(diào)整學習策略。

在高中英語聽說教學課堂中，聽力材料是非常重要的學習材料，除了課本上的聽力材料，教師還應該根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇一些聽力材料，鞏固深挖文章知識。聽力選材內(nèi)容可包括日常生活、校園活動、家庭互動、公共場所等方面，選材要求多樣化，但均要符合教學內(nèi)容的設(shè)定。如 ?Anne's Best Friend 教學完成后，教師可播放“你與好朋友在一起都會聊什么內(nèi)容”的有趣視頻，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容進行角色扮演，并分組進行模擬，評比出最好的一組，適當進行獎勵。情境設(shè)計具有豐富的生活趣味性，才能激發(fā)學生的參與熱情，通過角色扮演，才能加深學生對所學內(nèi)容的掌握，小組合作學習，能夠鍛煉學生的思維能力。因為素養(yǎng)只有在人和情境進行互動中才能形成，所以，高中英語聽說教學中合理創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學生體驗學習樂趣，提高學習自主性，有效培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力。

（三）拓展課外英語聽說訓練，增強學生的社會責任感。社會性是人的本質(zhì)屬性。高中英語聽說教學拓展課外英語聽說訓練，讓學生多接觸社會，可以增強學生的社會責任感，推動社會未來發(fā)展。由于學校是一個比較封閉的環(huán)境，學生無法完全接觸社會，社會責任感較為缺乏，社會參與主要是學生在處理自身與社會、國家、國際等關(guān)系中形成的情感、行為。任何語言的學習都離不開實踐，沒有課外實踐的英語學習，只能是應試教育的學習，因此，聽說教學中，教師應為學生創(chuàng)造英語口語訓練的機會。但是，課堂時間短，口語訓練時間不足，因此，應利用課外時間進行英語聽說訓練，如鼓勵學生參與校園外的英語歌曲比賽，熱愛唱歌的學生在練習過程中口語得到鍛煉，對于不愛唱歌的學生，可鼓勵他們多聽英文歌，從中感受英文的魅力，激發(fā)學習熱情，提升文化內(nèi)涵。如采用電影配音形式進行拓展訓練，教師可在班里組織電影配音比賽，激發(fā)學生利用課外時間背臺詞、交流練習等，教師可從旁糾正語音語調(diào)，幫助學生提高語言的聽說能力。通過英語電影，還能讓學生直觀感受到東西方文化的不同，促進學生的文化認同和包容。如周末組織學生在大學英語角與外國學生交流;邀請外國留學生來課堂與學生互動等活動，為學生營造良好的英語氛圍，提高學生對世界多元文化的興趣，積極參與跨文化交流，具有國家意識、全球意識，增強學生的社會責任感。

（四）深挖語言價值，幫助學生建立健全人格。語言是對歷史人文價值的傳承，是一個時代的窗口，語言在當今社會還具有重要的經(jīng)濟價值。高中英語教師在進行聽說教學過程中，應深挖語言價值，幫助學生建立健全人格，使學生理解生命的重要意義，增強安全和自我保護意識，養(yǎng)成健康的生活、行為習慣，學會管理自己的情緒，樂觀積極，不畏挫折，學會自我管理。如在 Women of Achievement 教學完成后，教師可深挖該文章的教學價值，適當提出問題，如“一個有成就的人，應具備哪些人格和品質(zhì)？”“我們在學習、生活、人際交往中應該學習哪些品質(zhì)？”“當今世界，人與自然如何和諧相處？人類如何保護野生動物？”“我們?nèi)祟?，生命的意義是什么？野生動物生命的意義又是什么？”“世界上為什么人類有那么多不同的語言？那動物有語言嗎？現(xiàn)實中有人能夠聽懂動物的語言嗎？”“我們能為保護野生動物做哪些力所能及的事情？”通過深挖文章背后的內(nèi)容，激發(fā)學生的討論興趣，正確引導學生的觀念，培養(yǎng)學生健康的人格，讓學生學會珍愛生命，熱愛大自然。

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，各國之間的各方面往來越來越頻繁密切，尤其是我國改革開放以來，社會對英語綜合型人才的需求量越來越大。因此，高中英語教師更應該重視培養(yǎng)學生的聽說能力，采用有效教學手段，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生體會到英語學習的樂趣，了解世界文化的多元性。培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師在傳授英語知識的同時，注重培養(yǎng)學生的英語思維、自主能力、社會責任、國家意識等，建立健全學生高尚的人格。高中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要堅持“以人為本”的原則，教學過程以學生為主體，并具有科學性、時代性、民族性，遵循教育規(guī)律，符合學生身心發(fā)展要求，在教學中采用先進的教育教育理念和方法，立德樹人，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學生的核心素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)教學育人的英語教學目標，更適應我國教育改革的發(fā)展需要。

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（責編 劉 影）