傾聽(tīng)教育花開的聲音

摘 要：傾聽(tīng)花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能感受山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。你若盛開，蝴蝶自來(lái)。歲月風(fēng)鈴，探尋我平凡而又充實(shí)的教學(xué)生涯，耳邊不時(shí)傳來(lái)花開的聲音。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；教育；孩子

一、 我的閱讀之路——讓花開有肥沃的土壤

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

人們都說(shuō)木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭。我們經(jīng)常要求學(xué)生讀書，讀書，再讀書。其實(shí)，作為老師，尤其是語(yǔ)文老師，更應(yīng)該讀書，讀書，再讀書。只有涉獵廣泛，博采眾長(zhǎng)，才會(huì)在課堂上旁征博引，侃侃而談，才會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的“偶發(fā)事件”。二十三個(gè)春秋我一直把學(xué)生的身心發(fā)展放在第一位，二十三個(gè)春秋我深深地感受到“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。所以，我放下師道之尊，放松心態(tài)，蹲下身來(lái)與孩子一起閱讀，一起思考。

（一） 讀與語(yǔ)文課文有關(guān)的書

如教學(xué)季羨林的《懷念母親》時(shí)我閱讀了他的《賦得永久的悔》《寸草心》《母與子》，教學(xué)《自己的花是給別人看的》時(shí)我閱讀了《留德十年》《清塘荷韻》《幽徑悲劇》等。

（二） 讀與語(yǔ)文教育有關(guān)的書

如《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏于其中》《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》，讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》《做最好的班主任》《做最好的家長(zhǎng)》《幸福比優(yōu)秀更重要》。

（三） 讀與提高教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書

《文化苦旅》《中國(guó)文脈》《一本書讀懂中國(guó)文學(xué)史》已在我心中生根發(fā)芽。我深知教師要照亮學(xué)生，先要自己身上有光明；要點(diǎn)燃學(xué)生，先要自己有火種。

師生共讀，讓我與孩子們有了共同的視角，讓我走進(jìn)了孩子們的心靈——近其心。

二、 我的教學(xué)之路——讓花開有陽(yáng)光的沐浴

天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。

二十三個(gè)春秋，二十三載耕耘，在語(yǔ)文教學(xué)的前行路上我始終堅(jiān)持把握兩點(diǎn)：有容量、有技能。縱橫古今、博采眾長(zhǎng)，為孩子們奠定經(jīng)典閱讀的“童子功”；循循善誘，以讀啟智，引導(dǎo)他們與歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧碰撞；以讀潤(rùn)心，以讀潤(rùn)德，從唯美婉約的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到豪邁壯闊的“天高云淡，望斷南飛雁”。我總是將一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課演繹得精彩紛呈，讓孩子們獲教學(xué)之樂(lè)。

（一） 認(rèn)真遴選貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的文章

如教學(xué)文言文《楊氏之子》后，我拓展了智慧少年的文言文，如《曹沖稱象》《道邊李苦》《破翁救友》《孔融讓梨》等；教學(xué)《伯牙絕弦》后我拓展了勤奮學(xué)習(xí)的人《歐陽(yáng)苦讀》《推敲》《懷素寫字》《王冕好學(xué)》等，故事是孩子們熟悉的，篇幅短小，語(yǔ)言精煉，內(nèi)容有趣，適合兒童。

（二） 認(rèn)真選取和課文對(duì)讀的古文片段

現(xiàn)行教材中有些課文如《晏子使楚》《驚弓之鳥》《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《盤古開天》《螳螂捕蟬》《曹沖稱象》等，是從文言文改編過(guò)來(lái)的，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，出示相關(guān)的文言文作為閱讀材料推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在白話閱讀的基礎(chǔ)上走進(jìn)文言文。如《晏子使楚》里有一段話：“這是狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去?！睂W(xué)了這段課文，我出示文言文：晏子不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門入；今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！薄拔摹薄鞍住睂?duì)讀，既拓展文本，又豐富語(yǔ)言。精彩的課堂教學(xué)讓我走進(jìn)孩子的心靈——悅其心。

三、 我的“寫作”之路——讓花開有雨露的滋潤(rùn)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

葉圣陶先生說(shuō)：“惟有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫。”二十三個(gè)春秋，我堅(jiān)持寫“課堂日記”，用筆將自己的語(yǔ)文課堂如實(shí)記錄，真實(shí)描述。這些課堂日記中有不期而至的精彩，有刻骨銘心的課堂敗筆，也有受益終身的訓(xùn)誡。當(dāng)我看到自己課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴可喜變化時(shí)，不是孤芳自賞，而是沉淀反思，獲得教學(xué)自信。這樣的自信從容讓我走進(jìn)了孩子的心靈——撼其心。

四、 我的管理之路——讓花開有綻放的平臺(tái)

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

“龍生九子，個(gè)個(gè)不同，凡夫俗子，更是如此?！倍齻€(gè)春秋，當(dāng)我看到學(xué)生的差異，總是給予不同的期待，并進(jìn)行“私人定制”。二十三個(gè)春秋我始終以一顆平常心去發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)特別的活動(dòng)，將特別的愛(ài)給特別的你。

（一） 班級(jí)管理要勤

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，勤是一個(gè)最根本的要求，我勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去。班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系要勤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。

（二） 班級(jí)管理要智

教育是一門藝術(shù)，而班級(jí)管理更是要充滿“大智慧”。做一個(gè)懂得信任學(xué)生的老師，放手讓他們進(jìn)行自我管理；做一個(gè)懂得尊重學(xué)生的老師，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁；做一個(gè)懂得激勵(lì)學(xué)生的老師，讓學(xué)生能品嘗進(jìn)步的喜悅；做一個(gè)善于溝通，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲的老師，了解家長(zhǎng)所想，與家長(zhǎng)攜手，共同教育學(xué)生。

（三） 班級(jí)管理要活

這里的“活”指的是主題性大單元活動(dòng)。每天上語(yǔ)文課我先給學(xué)生讀一篇美文，學(xué)生有興趣后我改成每天由兩名學(xué)生講一講昨天讀到的美文、看到的趣事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。我每周開一次班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，讓班級(jí)讀書會(huì)成為提升學(xué)生素養(yǎng)的助推劑。我每月組織一次“游戲系列”、調(diào)查系列、表演系列等主題性大單元活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

我給予孩子的這份特別的愛(ài)打開了他們的心扉，讓我走進(jìn)了他們的心靈——健其心。

五、 我的教研之路——讓花開有豐碩的果實(shí)

教而不研則淺，研而不教則虛。

積極進(jìn)行教研活動(dòng)，能滿足我們的求知欲，能改變我們的思維方式，能解決我們的困惑和疑問(wèn)，能指導(dǎo)我們掌握解決問(wèn)題的方法。專題研究能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展，校本研究解決我們的實(shí)際問(wèn)題，課題研究能促進(jìn)我們的參與度。只要積極參與研究，一定會(huì)“研有所得，研有所思，研有所行”。在教研中，我不和名家比，我只用今天的自己與昨天的自己相比，我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……辛勤的耕耘是收獲之本，良好的付出是成才之道。

二十三個(gè)春秋，我收獲了愛(ài)！更收獲了一個(gè)為人師者的幸福！

心若在，夢(mèng)就在，只要心中有學(xué)生，我們就會(huì)聽(tīng)到教育花開的聲音，就會(huì)看到每一個(gè)孩子“習(xí)有所養(yǎng)，學(xué)有所成，才有所用”。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”的盛放，一定會(huì)驚艷每一個(gè)熱愛(ài)教育的你和我。

作者簡(jiǎn)介：

達(dá)朝梅，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)東川學(xué)區(qū)梁家灣小學(xué)。