讓語文走向生活

楊凌

摘 要 《語文課程標準》中明確提到：“教學內容應注重密切聯(lián)系學生的生活經驗，將語文教學和社會生活充分結合在一起?！毙W語文教師在教學中應實現(xiàn)生活化教學。生活化教學，也就是充分結合語文教學和生活實踐，讓學生置身于生活展開學習，再運用所學知識解決生活實際問題。對此，筆者結合自身工作實踐經驗，對小學語文教學生活化進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學生;語文教學;生活化

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0181-01

“教育的主要目的是為生活所服務，置身于生活中尋找教育?！碧招兄壬倪@句話充分體驗了教學和生活的密切聯(lián)系。語文課程具有很強的實踐性，其對學生語言、實踐、理解以及想象能力的培養(yǎng)幫助很大。因此，小學語文教師在課堂教學中應積極采用生活化教學手段，讓學生和實際生活相結合，加深對知識的理解和掌握，同時借助語文知識更好地對生活實踐進行指導。

一、教學情境生活化

為了讓學生在課堂教學中深刻理解所學知識，獲得良好的教學效果。小學語文教師在教學過程中可以根據具體的教學內容和學生的實際需求，為學生把生活化教學情境構建出來，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，利用更加直觀地感受和親身體驗充分理解相關知識，以讓學生對學習產生濃厚的興趣，實現(xiàn)學習效率的最佳化。

例如，教師在教學《畫楊桃》的過程中，可以和課文內容相結合，聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設生活化的教學情境。教師在教學之前，可以向學生提問：“同學們，平時你們在吃蘋果時，會怎樣切蘋果呢？”學生答：“豎著在蘋果的中間切一刀?！苯處熇^續(xù)提問：“有沒有同學是橫著切的呢？橫著切會看到什么呢？”這樣就讓學生產生了疑問。此時，教師順勢拿出提前準備好的蘋果，把切面展示在學生面前，并問：“同學們，蘋果橫切面的核像五角星嗎？你們看，立足于不同的角度，我們所得到的結論不同。現(xiàn)在老師便帶領大家走進《畫楊桃》這篇課文，看一看小作者有哪些不同的發(fā)現(xiàn)?！比绱?，借助創(chuàng)設一個生活化教學情境，教師很好地把學生帶入了新課之中，既使學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，同時也讓學生對新課產生了濃厚的探究欲。

二、改變教學目標，語文教學內容生活化

現(xiàn)階段，新課程改革得到深入推進，使得小學語文教學目標出現(xiàn)了變化。在過去的語文教學模式中，語文教學通常只有一個教學目標，缺少豐富的學習內容。實施新課改后，要求密切聯(lián)系教學目標以及生活化教學，讓學生在對語文知識進行學習的過程中，學會在生活中對所學知識進行合理運用，將學以致用的目的順利實現(xiàn)。因為語文教學一般是以教材為基礎進行講課，所講授的內容具有很強的局限性，因此學生需要在生活中運用所學知識，這樣才能使新知得到鞏固。因此，教師在日常教學中要嘗試緊密融合學生和生活化教學內容，選擇貼近生活的教學內容。

以《秋天》一課為例，教師在教學中可以先為學生展示兩片黃樹葉，并向學生提問：“同學們，這是今天老師在來學校的路上所撿到的兩片樹葉，老師覺得‘黃色是秋天的象征，那么你們覺得秋天的顏色是什么呢？”待學生說完自己的看法后，教師在利用多媒體為學生播放秋景圖，并播放《秋日私語》這首歌曲，在優(yōu)美的音樂聲中教師為學生朗讀課文，然后告訴學生：“同學們，你們覺得這首詩美不美？下面，就讓我們一同學習這首描寫秋天的詩歌吧！”

三、鼓勵學生細心觀察生活，加強和實際生活的聯(lián)系

寫作在語文教學中占據著極為重要的位置。但因為小學階段的學生生活經歷有限，同時諸多學生平時并未注意觀察和積累素材，再加上盡管作文均以文字的形式呈現(xiàn)，但作者的思想通常都從實際生活中而來，因此在語文課程教學中應給予學生指導，教會學生善于觀察生活，讓學生深刻領悟實際生活，以免在語文寫作過程出現(xiàn)講套話的問題。

例如，在以《我的媽媽》為題寫作的過程中，諸多學生的作文中均會寫到“我的媽媽中等個子”“我的媽媽很愛我”等毫無實質性的句子，并未通過對具體的事件和行為展開描述刻畫人物。針對這一情況，教師可以把“幫媽媽做一次家務”的作業(yè)布置給學生，讓學生可以在完成作業(yè)的過程中用心對生活進行觀察，深刻感受媽媽的辛苦。唯有如此，學生才可以在實際觀察中有話可說，從而把觸動人心的作文寫出來。

結語：總而言之，小學語文教學生活化，既能使傳統(tǒng)語文教學中只對語文知識的灌輸以及語言智力的發(fā)展引起重視的問題得到有效克服，同時可以更好地優(yōu)化語文教學過程，讓學生置身于現(xiàn)實生活中學習語文，同時又能將語文學習還原成生活，將立足于實踐能力和創(chuàng)新精神的素質教育嚴格落到實處。小學語文教學只有緊密結合生活，才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊倩.讓小學語文課堂插上"生活化"的翅膀——淺議小學語文閱讀教學生活化的策略初探[J].考試周刊，2017（59）：67-67.

[2]胡幼華.源于生活，服務生活——小學語文生活化教學策略探究[J].學苑教育，2018（8）.